Развитие физического самосовершенствования личности школьника

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ, КАК ВАЖНОГО КОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА        7

1.1. Особенности воздействия физической культуры и спорта на организм школьника для укрепления здоровья        7

1.2. Содержание физического самосовершенствования личности школьника        13

1.3. Влияние игровой деятельности на процесс физического самосовершенствования личности школьника        22

Вывод по главе 1        27

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ, КАК ВАЖНОГО КОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА        29

2.1. Характеристика выборки, описание методов и этапов организации исследования        29

2.2. Изучение физической подготовленности детей подросткового возраста        33

2.3. Обоснование игровой деятельности для развития физического самосовершенствовании в учебно – тренировочном процессе        38

2.4. Экспериментальное обоснование эффективности игровой деятельности в физическом самосовершенствовании детей подросткового возраста        49

Выводы по 2 главе        55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        60

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная действительность такова, что физическая культура заметно теряет свое ценностное значение среди современной молодежи. Дети, подростки, молодые люди предпочитают телевидение, компьютеры. Коммерческие виды спорта отдаляют реальные возможности занятий физической культурой на задний план, что снижает интерес к занятиям физической культурой, спортом и является одной из причин ухудшения состояния здоровья современной молодежи - будущего нашего общества. Это подтверждено многими учеными (В. Язловецкий, 1998; А. Лотоненко, Е. Стеблецова, 2014; Т. Кутек, Г. Грибан, 2015).

По мнению исследователей, снижение интереса к занятиям физической культурой в наше время объясняется несовершенной системой физического воспитания (В. Язловецкий, 1995, А. Булич, 2015, С. Лысюк, А. Иванов, А. Вотапов, 2015; В. Выдрин, А. Тер-Аванесян), невысоким уровнем физкультурной образованности специалистов средних учебных заведений (А. Малимон, А. Вильчинский, 2015;). Но основной причиной, по нашему мнению, является несформированность потребности в физической культуре, отсутствие знаний о здоровом образе жизни, физическом совершенствовании, непонимание роли физической культуры для развития личности, непризнание физической культуры как социальной ценности. Эти понятия необходимо формировать начиная с раннего возраста, закрепляя в семье, школе, средних специальных и высших учебных заведениях.

На современном этапе проблема физической культуры в процессе всестороннего развития личности исследуется широко и разносторонне: как неотъемлемая часть культуры общества и человека (Л. Матвеев, 2014; В. Царик, С. Иконникова, 2015), как физическая культура личности (А. Гужаловский, 1986; В. Максакова, 2015), как физическая культура личности учителя (Е. Виленский, 2015; М. Рапс, 2015), как различные формы двигательной активности человека, направленной на развитие физических качеств, повышение работоспособности, укрепление здоровья. В последних исследованиях физическая культура личности изучается как познавательный, мотивационный, чувственный, поведенческий критерий.

Проблема физического воспитания учащихся была предметом исследований В. Иванова, В. Кочнева, М. Лыткина, М. Мартыновой, В. Павлова, Д. Платонова, И. Портнягина, Г. Роббека и др.

В теоретической области исследования вопроса мотивации к занятиям физической культурой и спортом существует незначительное количество научных исследований, изучающих механизм формирования здорового образа жизни и ценностных ориентаций молодежи. Так, проблемой исследования мотивации к занятиям физической культурой и спортом занимались А. Пуни, Ю. Палайма, В. Соколов и др.