Подвижные игры как способ развития физической культуры школьников

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ

В работе рассматриваются принципы применения игровых методик в развитии физической культуры учащихся во внеурочное время

In work principles of application of game techniques in development of physical training of pupils during after-hour time are considered

В теории и методологии физического воспитания довольно давно сформулированы основополагающие принципы перестройки системы физического воспитания, основная из которых ориентирует этот процесс на реализацию принципов гуманистической педагогики и психологии. Основной целью педагогического процесса, реконструированного на этих концептуальных принципах, является формирование физической культуры школьников.

Различные формы физической культуры в основном рассматриваются с точки зрения физической культуры детей и подростков и только в некоторых случаях как средство формирования интереса, потребностей и мотивации для физического развития. По нашему мнению, физическое воспитание вне школы имеет гораздо больший педагогический потенциал, в рамках которого можно целенаправленно влиять и на приобретение социального опыта школьников в процессе формирования их личной физической культуры. В настоящее время это направление недостаточно изучено. Необходимость научного обоснования соответствующих технологий организации внеклассного физического воспитания учащихся общеобразовательных школ в контексте указанной проблемы и определила актуальность работы.

Теоретическая и методологическая основа исследования – это работы А.И. Берг, И.Б. Новик,Л. фон Берталанфи, П.К. Анохин, В.Н. Садовский, Дж. Ван Гиг, В.М. Волкова, А.А. Денисов, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, Д. Е. Ельконин, В. В. Давыдов, Н. А. Алексеев, Е. В. Бондаревская, И. А. Колесникова, В. В. Сериков); и других.

Физическая культура, в которой исторически накапливается и хранится в «традициях» моделей двигательной активности, выступает в качестве одного из средств развития культуры общества [1].

Социальные ценности физической культуры включают в себя накопленные специальные знания о человечестве, спортивное снаряжение, технико-спортивное обучение, методы лечения, лучшие модели двигательной активности, спортивные достижения - все, что люди создали для физического развития, оздоровления и организация здорового образа жизни [2,3].

Физическая культура как явление общей культуры уникальна. Именно она, по словам В.К. Бальсевича [3], является естественным мостом, позволяющим связывать социальные и биологические аспекты человеческого развития.

Слово «игра» не является научной концепцией в строгом смысле этого слова. Слова «игра», «играть» - чрезвычайно многозначны. Однако, независимо от характера игровой деятельности, принято понимать под игровую (а также спортивную) сознательную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной самими участниками и связанной с применением ряда правил [4, 5].

Центральным и характерным для игровой деятельности является создание образных ситуаций и их реализация в игровой среде человека. Игра часто работает со значениями, которые отделены от вещей, но всегда полагаются на реальные действия [6].

Независимо от его характера, игра, как вид деятельности имеет свои особенности, которые отличают ее от других видов человеческой деятельности. Он возникает и может быть выполнен в том случае, если предоставляются специальные динамические условия:

• во-первых, пространство и время, в рамках которых есть какие-либо, в том числе игровая деятельность;
• во-вторых, внешний стимул, обеспечивающий динамику действия в лице игрушки, и, в-третьих, сам индивидуум, то есть участник с его способностями, устремлениями и, самое главное, способность адаптироваться к изменениям, а также к ситуациям, которые возникают во время игры. Эти рамки игрового контекста сами по себе являются потенциальным источником интереса к игровой деятельности. Отличительной особенностью игры является то, что эта деятельность является добровольной, не связанной с каким-либо принуждением. Участие в игре полностью зависит от желания игроков. Добровольность здесь как непременное условие для всего творчества [7].

Игровая деятельность непродуктивна, поскольку она не ведет непосредственно к созданию материальных благ, материальных ценностей и не ставит перед собой такой цели [8].

Характерными особенностями игровой деятельности являются ее неопределенность, поскольку она не имеет прогнозируемой разработки результатов. Участник игры всегда имеет возможность показать свои личные качества для достижения успеха [9].