Развитие познавательного интереса младших школьников через формы внеурочной деятельности
Автор: maik1997 • Март 12, 2018 • Дипломная работа • 13,771 Слов (56 Страниц) • 1,730 Просмотры
КГБПОУ «Барнаульский государственный педагогический колледж»
Выпускная квалификационная работа
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основная профессиональная образовательная программа по специальности
Преподавание в начальных классах
Выполнила: Шурупова В.Е.,
студентка группы 144
Руководитель: Ударцева Е.П./____________
(подпись)
Рецензент: Петрова Т.П./ ______________
(подпись)
Выпускная квалификационная работа
допущена к защите «___»________20___г.
завкафедрой /председатель ПЦК
_______________________/____________
ФИО (подпись)
Выпускная квалификационная работа
защищена «______» ____________20___г.
Оценка_____________________________
Председатель ГЭК____________/_______
ФИО (подпись)
Барнаул – 2017
Оглавление
Введение………………………………………………………………………………....3
Глава 1 Психолого-педагогические аспекты развития познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста……………………………………….….…
1.1Сущностная характеристика познавательного интереса…………………………………………………………………………...
1.2Особенности познавательного интереса младших школьников…………………………………………………………………………….…
1.3Формы развития познавательного интереса во внеурочной деятельности……………………………………………………………………..…….
Глава2. Опытно-педагогическая работа по исследованию влиянияформвнеурочной деятельностина развитие познавательного интереса младших школьников ………………..…………………………………………………………………..…..31
2.1.Содержание, организация и методика проведения опытно-педагогической работы……………………………………………………………………………………..
2.2. Анализ и интерпретация результатов опытно-педагогической работы……………………………………………………….…………………………….
Заключение……………………………………………………………………………..
Список использованных источников……………………………………………….
Приложение………………………………………………………………………………..
Введение
Актуальность исследования обусловлена активными инновационными процессами в социально-экономической и политической сферах общества, поставивших систему образования перед необходимостью пересмотра традиционных подходов к обучению и воспитанию школьников. Национальная доктрина образования в РФ в качестве одной из важнейших задач определяет «непрерывность образования в течение всей жизни человека», которая рассматривается не только как мера государства по обеспечению развития материального производства, но и как возможность индивида осуществлять свободный выбор путей собственного развития, жизнетворчества, самоутверждения. В этой связи каждого вступающего в жизнь человека надо, прежде всего, научить учиться, привить ему интерес к познанию (Гершунский Б.С.). Однако вызвать у взрослого человека устойчивую потребность непрерывно учиться трудно, если не закладывать и целеустремленно не формировать основ этой потребности еще в школьные годы. В свете вышеизложенного особенно важно формировать интерес учащихся к процессу познания, к способам поиска информации, ее усвоения, переработки и применения уже в начальной школе.
В современных условиях гуманизации и гуманитаризации образования актуальным становится переосмысление содержания, методов и формработы педагога с младшими школьниками. ФГОС предполагает разнообразие организационных форм обеспечивающих рост познавательных мотивов и познавательной деятельности, становление личностных характеристик выпускника - любознательность, активность, заинтересованность в познавании мира.
Проблема формирования и развития познавательных интересов школьников давно и плодотворно разрабатывается в психологии и педагогике. Ученые обращались к выявлению психологических закономерностей познавательных интересов (М.Ф.Беляев, Л.И.Божович, Л.А.Гордон, М.З.Диняева, Т.А.Капитонова, А.Н.Конев, И.Я.Лернер, Н.Г.Морозова, А.А.Невский, Н.И.Роговская, И.М.Цветков, Г.И.Щукина), к связи интересов и потребностей (Б.Г.Ананьев, Г.К.Гумницкий, С.Л.Рубинштейн), склонностей ребенка (А.Г.Ковалев, Е.В.Кочановская, А.Я.Савченко).
...