Развитие каллиграфических навыков у учащихся младших классов

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж № 2»

Асылгиреева Регина Салимьяновна

РАЗВИТИЕ КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

Выпускная квалификационная работа

Челябинск, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава I. Теоретические основы формирования каллиграфического навыка

1.1. Психофизиологические особенности формирования графических навыков письма        9

1.2 Характеристика качеств письма. Приёмы формирования качеств письма        18

1.3 Анализ каллиграфических ошибок при письме. Причины, способы их предупреждения и исправления        24

1.4 Приёмы формирования каллиграфического навыка в период обучения грамоте        33

Выводы по первой главе        43

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование психолого-педагогических условий развития у младших школьников мотивации к достижению успехов в учебном процессе

2.1. Задачи и методика опытно-экспериментальной работы        46

2.2. Организация работы по развитию каллиграфического навыка у младших школьников        52

2.3Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы        59

Выводы по второй главе        64

Заключение        67

Список литературы        71

Приложение        75

Введение

Русский язык в общеобразовательной школе является одним из ведущих предметов, так как владение им позволяет человеку усвоить богатейший опыт предшествующих поколений, познать различные стороны социальной жизни общества, стать культурной и образованной личностью. Начальным этапом изучения русского языка в I классе является курс «Обучение грамоте». Одна из задач курса – формирование основ элементарного графического навыка письма, а после периода обучения грамоте решается задача дальнейшего его совершенствования.

В методике обучения грамоте используются понятия «графический» и «каллиграфический» навыки. «Графический» навык «вбирает» в себя все содержание графики как раздела лингвистики, тогда как «каллиграфический» навык характеризует лишь внешнее качество письма, то есть умение писать правильным и устойчивым почерком, не нарушая высоты, ширины, угла наклона элементов, букв и соединений букв. В нашей квалификационной работе мы будем акцентировать внимание на понятии «графический» навык, который определяется Н.Г. Агарковой как автоматизированный способ дифференцировки и перекодирования звуков (фонем) речи в соответствующие буквы, начертание их на бумаге и осознание воспроизводимых буквенных комплексов [3].

Письмо и письменная речь являются важными видами деятельности для ребенка, от которых зависит психическое развитие обучающегося и его успешность на всех последующих этапах обучения, что, в свою очередь, позволяет сформировать у школьников познавательный интерес и положительное отношение к учебной деятельности. За последние годы в начальной школе значительно увеличилось количество детей с нарушением почерка. В исследованиях А. Н. Корнева, данные нарушения отмечаются у 6-7% учеников общеобразовательных школ. Из-за неразборчивости почерка написание графем и овладение грамотой происходит медленно, что дальнейшем приводит к сложностям изучения родного языка.