Особенности развития коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня

Содержание

Введение...........................................................................................................................3

ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения развития коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе...5

1.1. Понятие «коммуникативные навыки» в современной литературе.......................................................................................................................5

1.2. Закономерности развития коммуникативных навыков детей в онтогенезе......................................................................................................................10

Выводы по 1 главе ........................................................................................................15

ГЛАВА 2. Особенности развития коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня................................16

2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи I уровня.............................................................................................................................16

2.2. Своеобразие развития коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня................................21

2.3. Анализ методик изучения развития коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи I уровня ……….26

Выводы по 2 главе .......................................................................................................31

Заключение ..................................................................................................................32

Библиографический список………….........................................................................35

ВВЕДЕНИЕ

Полноценная речь – это одно из средств повышения у человека уровня коммуникабельности, путь развития его как личности, а в конечном счете, способ достижения наилучшей социальной адаптации. [4]

Способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности с соблюдением социальных норм речевого поведения называется коммуникативной компетентностью. Для детей с нарушениями речи эта способность слабо развита, поэтому её развитию уделяется особое внимание не только логопеда и педагога-психолога, но и всех, кто работает с этими детьми. [52]

Поэтому, одной из наиболее актуальных проблем педагогической работы на сегодняшний день является проблема работы с дошкольниками с речевыми отклонениями. Дети с (ОНР) общим недоразвитием речи - это дети, с нарушением формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. (Н. А. Никашина, Г. А. Каше, Л. Ф. Спирова, Г. И. Жаренкова и др.). Количество детей, имеющих речевые нарушения увеличилось и имеет тенденцию к дальнейшему росту. Все эти речевые нарушения, если их вовремя не исправить, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития «ребенок-подросток-взрослый», т.е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Поэтому проблема развития коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи очень актуальна в настоящий период. Процесс успешного развития коммуникативных навыков детей с общим недоразвитием речи является частью социальной компетентности личности, от которой зависит успешность развития детей с общим недоразвитием речи, успешность их обучаемости, социализация ребенка.

Таким образом, развитие коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является одним из приоритетных направлений деятельности воспитателя. Ведь именно успешное общение лежит в основе благополучия в социокультурном, интеллектуальном, творческом развитии детей и освоении ими различных видов деятельности.