Особенности звукопроизносительных умений у учащихся младших классов с ОНР
Автор: ayuivanova • Декабрь 23, 2018 • Курсовая работа • 6,585 Слов (27 Страниц) • 640 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»
Факультет психологии и дефектологии
Кафедра специальной педагогики и медицинских основ дефектологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
ОСОБЕННОСТИ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С ОНР
Саранск 2016
Содержание
Введение……………………………………………………………………. | 3 |
1 Особенности звукопроизносительных умений у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи ..………………………………….. | 5 |
1.1 Анализ литературных источников по проблеме воспитания и обучения учащихся младших классов с речевыми расстройствами…………………………………………………… | 5 |
1.2 Приемы по развитию звукопроизносительных умений у учащихся с общим недоразвитием речи………………..………… | 11 |
2 Технология обследования звукопроизносительных навыков у учащихся младших классов с ОНР……………………………………….. | 16 |
2.1 Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента ………..……………………………………………… | 16 |
2.2 Методические рекомендации по формированию звукопроизносительных умений у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи…….......……………………………… | 22 |
Заключение…………………………………………………………………. | 28 |
Список использованных источников……………………………………... | 30 |
Введение
Актуальность исследования. Речь как высшая психическая функция является не только условием развития логической памяти, мышления, но и средством общения, управления поведением других людей и регуляции собственного поведения. Поэтому любое нарушение речи влечет за собой большие или меньшие изменения, как в познавательной, так и в потребностно-мотивационной сфере личности.
Преодоление нарушений речи у учащихся является одной из актуальных и сложных проблем современной логопедии. Сложность эта обусловлена, прежде всего тем, что речевой дефект, каков бы он ни был по степени выраженности, никогда не существует сам по себе (Л. C. Выготский). Нарушение речевой деятельности носит многоаспектный характер, что подтверждается многочисленными исследованиями психолого-педагогического (Р. Е. Левина, С. С. Ляпидевский, С. А. Миронова, Л. Ф. Спирова, Т. Е. Филичева, С. Н. Шаховская), психолингвистического (В. К. Воробьева, В. А. Ковшиков, Р. И. Лалаева и др.) и медико-педагогического (О. Н. Исаев, В. В. Ковалев и др.) плана.
Формирование звукопроизносительных умений у учащихся с общим недоразвитием речи приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий. Организация обучения данной категории школьников предполагает коррекцию дефектов произношения; развитие фонематических представлений; ритмической и звукослоговой структуры слова.
Объектом исследования является процесс формирования звукопроизносительных умений у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: особенности звукопроизносительных умений у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: изучить особенности звукопроизносительных умений у учащихся младших классов с общим недоразвитием.
Задачи исследования:
– изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
– изучить особенности звукопроизносительных умений у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи.
– разработать методические рекомендации по развитию звукопроизносительных умений у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи.
В ходе работы применялись следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогических и учебно-методических источников по проблеме исследования; констатирующий эксперимент; количественная и качественная обработка полученных данных.
...