Хозяйственно-бытовой труд как средство развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

Министерство образования и науки Республики Алтай

БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж»

Цикловая методическая комиссия дошкольной педагогики

Выпускная квалификационная работа

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

 (заочное обучение)

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выполнила: Тасова Надежда Николаевна

студентка 16-ДП группы Дошкольного отделения

Научный руководитель:

Кергилова Е.А.

Работа защищена

«__» ___________ 2019 г.

Оценка_____________

Горно-Алтайск - 2019

Оглавление

Введение          3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самостоятельности

детей старшего дошкольного возраста посредством хозяйственно-

бытового труда          6

1.1 Проблема развития самостоятельности в психолого-педагогический литературе        ........6

1.2 Влияние хозяйственно-бытового труда на формирование личности ребенка        13

1.3 Педагогические условия развития самостоятельности у старших  дошкольников посредством хозяйственно-бытового труда.         16

Глава 2. Практические аспекты проблемы развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством хозяйственно- бытового труда        22

2.1     Диагностика уровня развития самостоятельности детей старшего

дошкольного возраста        22

2.2Организация практической работы по развитию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством хозяйственно-бытового

труда         26

Заключение        32

Список использованной ....................................................................................34

Приложение        38

Введение

Проблема формирования у детей самостоятельности была и остается педагогике одной из самых актуальных. Волевые качества личности является стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должны быть удалено серьезное внимание. Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность. Интерес к изучаемый нами проблеме обусловливается в настоящее время гуманистическими задачами более полного раскрытия индивидуальности развивающейся, личности. Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуется не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы.

Целесообразность формирования на этапе дошкольного детства личности, не пассивно созерцающей действительность, а активно преобразующей ее, обозначена в ряде исследований и нормативных правовых документах. Так в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности и самостоятельности», а так же «формировать позитивные установки различным видам труда и творчества», здесь определены основные положения по формированию не просто социального индивида, а социально активной личности [1].

Изучение проблемы самостоятельности, в настоящее время, ведется в различных аспектах. Исследуются: сущность самостоятельности дошкольника, ее природа (Г.А.Балл, П.И. Пидкасистый, А.Г. Хрипкова); структура и соотношение компонентов самостоятельности (Ю.Н. Дмитриева, Г.Н.Година, Т.Г. Гуськова); этапы условия и методы развития самостоятельности дошкольника (З.В. Елиссеева, Н.С. Кривова, А. А. Люблинская, К.П. Кузовкова).

Однако недостаточная изученность проблемы развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством хозяйственного - бытового труда не позволяет продуктивно использовать эту деятельность в педагогическом процессе. Налицо проявившееся противоречие между имеющимся потенциальными возможностями нормирования самостоятельности у дошкольников в хозяйственно-бытовом труде и отсутствием научно обоснованных педагогических условий, необходимых для реализаций этих возможностей. Данное противоречие определяет актуальность темы выпускной квалификационной работы «Хозяйственно-бытовой труд как средство развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста».