Теоретические подходы к изучению дидактической игры как средства развития памяти детей старшего дошкольного возраста
Автор: nina_glebova1998 • Март 25, 2019 • Курсовая работа • 4,948 Слов (20 Страниц) • 640 Просмотры
Введение |
Глава I. Теоретические подходы к изучению дидактической игры как средства развития памяти детей старшего дошкольного возраста |
1.1.Формы и методы развития памяти детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации |
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста |
1.3.Возможности дидактической игры в развитии памяти детей старшего дошкольного возраста |
1.4. Анализ ФГОС ДО и образовательных программ в аспекте темы |
Вывод по I главе |
Глава II. Практическая работа по изучению проблемы возможности дидактической игры как средство развития памяти детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации |
2.1. Организационный этап |
2.2. Интерпретация полученных данных |
2.3. Формирующий этап |
2.4. Оценочный этап |
Вывод по II главе |
Заключение |
Список используемой литературы |
Приложения |
Введение
Память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Но если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Значительную роль в этом сыграл «информационный взрыв» – знамение нашего времени. Сегодняшние дети умнее своих предшественников – это признанный всеми факт. Это связано в первую очередь со средствами массовой информации, опоясавшими мир каналами связи, с утра до ночи льющими поток разнообразных знаний в детские умы. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано – в раннем дошкольном возрасте.
У детей старшего дошкольного возраста непроизвольное запоминание, которое переходит к произвольному запоминанию. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и посредственному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности.
Теория развития памяти породила большие споры в психологии. В связи с этим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально и может помочь доказать или опровергнуть некоторые основные заключения.
При этом старший дошкольный возраст – самая благодатная почва для развития памяти в ее многообразии.
С учетом актуальности, мы определили:
Объект исследования: развитие памяти детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: возможности дидактической игры как средство развития памяти детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить возможности дидактической игры как средства развития памяти детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме - возможности дидактической игры на развитие памяти детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучить особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной.
3. Определить возможности дидактической игры в развитии памяти детей старшего дошкольного возраста.
4. Проанализировать ФГОС ДО и образовательные программы в аспекте темы.
5. Провести исследование, сделать выводы, обобщить результаты.
...