Сказки Эдуарда Успенского как средство развития воображения детей старшего дошкольного возраста

Курсовая работа на тему «Сказки Эдуарда Успенского как средство развития воображения детей старшего дошкольного возраста»

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..      3

ГЛАВА 1. ВООБРАЖЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………….      5

1.1. Понятие о воображении………………………………………...       5

1.2. Особенности развития воображения у старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………       9

1.3. Сказка как средство развития воображения……………………     12

Выводы по 1 главе…………………………………………………….      14

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ СКАЗОК НА ВООБРАЖЕНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………..     16

2.1. Эдуард Успенский, его творчество………………………………     16

2.2. Методическая разработка……………………………………….    19

2.3. Опытно – экспериментальная часть…………………………….    28

Выводы по 2 главе…………………………………………………….     31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….     33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………     34

ВВЕДЕНИЕ

Развитие воображения является одним из приоритетов в работе педагогов дошкольных образовательных организаций с целью формирования активного человека, способного эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, развитие воображения дошкольников является одной из основных задач их когнитивного развития.

В. Сухомлинский, Н. Карпинская, Стрелкова Л. Н., А.М. Виноградова, В.Г. Нечаев В.И. Логинова Ю.К. Бабанский Б.Т. Лихачев и др. занимались изучением проблемы нравственного воспитания. Они искали наиболее эффективные способы и средства реализации нравственного воспитания в условиях дошкольного образования. М. М. Конина, О.И. Соловьев, Е.Ф. Лунин считают знакомство с художественной литературой одним из важнейших средств нравственного воспитания. Если говорить о разных жанрах художественной литературы, то самым эффективным из них считается сказка. Сказка создает у детей позитивные нравственные идеи, налаживает более тесные контакты между родителями и детьми, а также между детьми и воспитателями дошкольных учреждений. Яркие образы сказки содержат основные понятия морали, норм и правил поведения. Работая со сказкой, дети изучают особенности духовной культуры своего народа. В то же время особенности использования сказки в процессе обучения и воспитания как средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста требуют более детального изучения. Именно по этой причине данная тема является актуальной.

Теоретическая база и степень изученности проблемы основана на работах данных авторов: Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, Г. А. Урунтаева, Л. А. Венгер, В. С. Мухина, О. М. Дьяченко, Л. Ю. Субботина, Е. Е. Кравцова.

Цель. Провести исследование сказок Эдуарда Успенского, для определения их влияния на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – влияние сказок Эдуарда Успенского на воображение дошкольников.

Задачи:

• Раскрыть сущность понятия «воображения», выявить его функции и виды, а так же рассмотреть особенности воображения;
• Изучить особенности воображения старших дошкольников;
• Рассмотреть биографию Эдуарда Успенского и его сказки;
• Описать влияние сказок на воображение старших дошкольников.

Методы:

• Эмпирические
• Теоретические

Практическая значимость результатов. Результаты исследования помогут быть для рекомендаций педагогическому составу дошкольного образовательного учреждения по дальнейшему развитию способности воображения детей с помощью различных видов деятельности.

Структура работы. Работа состоит из введения, содержания, 2 глав, выводов после каждой главы, заключения, списка литературы.

ГЛАВА 1. ВООБРАЖЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие о воображении. Основные теории происхождения и развития воображения

Воображение - это умственный процесс создания образов предметов, ситуаций, обстоятельств путем объединения знаний человека в новую комбинацию.