Игра как средство развития общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками

Департамент образования и науки Кемеровской области

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Кемеровский педагогический колледж»

Кафедра педагогики и психологии

Игра как средство развития общения детей старшего дошкольного возраста

со сверстниками

Курсовая работа

Кемерово 2018[pic 1]

Содержание

[pic 2]

Введение

Сегодня проблема развития общения дошкольников со сверстниками является актуальной. Многие родители и педагоги стали чаще замечать, что дети дошкольного возраста испытывают большие трудности в общении с окружающими их людьми, особенно со сверстниками.

В дошкольном возрасте мир ребенка уже не ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь – это не только близкие, но и сверстники. И по мере взросления ребенка все важнее для него будут контакты и конфликты со сверстниками.

Дети, попадая в детский коллектив, стремятся наладить общение со сверстниками, но часто не умеют этого делать. Им трудно подобрать способы налаживания общения, так как у них почти нет в этом опыта, проявлять вежливость и доброжелательность к сверстникам.

Из-за этого у многих детей разворачивается очень сложна картина взаимоотношений. Практически в каждой группе детского сада развивается драматичный сценарий межличностных отношений детей. Дружба детей насыщена различными эмоциями, они ссорятся, мирятся, помогают друг другу. Все эти отношения остро переживаются ребёнком и окрашены массой разнообразных эмоций. Родители и воспитатели иногда не подозревают, о насыщенности гаммы чувств и отношений, которую переживают дети и, естественно, не придают особого значения детским дружбам, ссорам, обидам. Между тем, опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, для дальнейшего развития личности ребенка. Этот опыт во многом определяет отношение человека к себе, к другим, к миру в целом, и далеко не всегда он положительный. У многих дошкольников этом возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к окружающим, которое может иметь весьма печальные отдалённые последствия.

В дошкольном возрасте без тесного эмоционального контакта, без любви, внимания, заботы, нарушается социализация ребёнка, возникает задержка психического развития, а в будущем - различные проблемы, связанные с взаимоотношениями с другими людьми [15; 40].

Эмоциональная напряжённость и конфликтность в сфере детских отношений значительно выше, чем в сфере общения со взрослыми.

Особую значимость эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Всё чаще взрослые сталкиваются с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Это обусловлено чрезмерной «технологизацией» нашей жизни. Лучшим другом для современного ребёнка становится не «живой объект» - человек, а телевизор или компьютер, любимое занятие не прогулки со своими друзьями, а просмотр мультфильмов или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. Но ведь «живое» человеческое общение обогащает жизнь детей эмоциями, впечатлениями, переживаниями.