Формирование сотрудничества у младших школьников

  Статья. Формы организации сотрудничества школьников в образовательной деятельности.

Лузгина Е.В

Современные реалии меняют все вокруг, в том числе модернизируют методы обучения и взаимодействия на всех ступенях образования. Одним из главных навыков настоящего времени все больше и больше является эффективное сотрудничество детей. Обучение этому способствует успешной реализации совместных проектов, идей, планов, вместе с тем подкрепленной взаимопониманием и проникновением в мир друг друга. Научить ребенка сотрудничать, значит вырастить человека коммуникабельного, сообразительного, знающего свои сильные стороны, а главное умеющего правильно ориентировать себя в коллективе и точно распределять ресурсы в сотрудничестве.

     Данный вопрос с конца 20 века разделился на две категории:

   Первое – реализация коллективной или коллективно – взаимообязывающей деятельности (Ю. К. Бабанский, М. Н. Скаткин, Б. Т. Лихачев).

    Второе - организация групповой или индивидуально – парной работы (К. Н. Волков, В. К. Дьяченко, И. М. Чередов и другие).

    Это обусловилось желанием педагогов изменить процесс получения знаний. В классическом понимании урока обучаемые

могли сосредоточить свое внимание лишь на учителе и получать информацию только от него. С недавнего времени педагоги стремятся построить процесс обучения так, чтобы ученики могли контактировать, совершать открытия, выполнять задания, озадачивать и мотивировать друг друга, и конечно же, работать в команде. Важно, чтобы педагог воздействовал косвенно, тем давая проявляться обучаемым.

     Младший школьный возраст- особая пора в жизни ребенка. В этот период он расширяет  свои границы, приобретает новых друзей, понимает насколько многогранен окружающий мир и живущие в нем люди. Ребенок социализируется в новом для себя обществе и познает особенности межличностных отношений, учится взаимодействовать и сотрудничать.

   Учебное сотрудничество – совместная работа нескольких человек, которая направлена на достижение общих целей.

   Сотрудничество предполагает форму общения, обмен данными, в которой должны участвовать не менее 2-3 лиц.

   Опираясь на работ И. М. Дьяченко, А. В. Мудрика, Г. А. Цукермана, А. Л. Журавлева, можно выделить такие признаки сотрудничества.

1. Временное и пространственное соприсутствие.

2. Общая мотивация и единство целей.

3. Управление и организация деятельности.

4. Разделение процесса деятельности между участниками и согласованность индивидуальных операций участников, с целью получения конечного продукта деятельности.

5. Позитивные межличностные отношения в процессе сотрудничества.

Следует отметить, что существует ряд принципов обучения сотрудничеству младших школьников, благоприятно воздействующие на результат:

1. Учитель осуществляет пример образца сотрудничества.

2. Взаимосвязь членов группы на основе общей цели, возможности и ресурсов.

3. Хороший опыт сотрудничества- групповая работа.

4. Гарантия положительного опыта сотрудничества в ходе обучения и внеурочной деятельности.

 Организация совместной деятельности требует ответственного подхода. Рекомендуется обозначить правила процесса детям перед его началом. Ученикам важно донести, что перебивать запрещается, целесообразно высказывать только свою точку зрения и не оценивать мнение других. Без внимания невозможно оставить то, что процесс сотрудничества ставить перед детьми двойную задачу: во-первых, достичь цели, во-вторых, осознание своей роли и ее реализация, куда входит и культура общения. Педагог обязан взять контроль над деятельностью учащихся, наблюдать и анализировать характер коммуникации их друг с другом, ну и конечно сам результат работы.