Формирование у младших школьников ответственности к учебной деятельности

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

                       Тема курсовой работы

Формирование у младших школьников ответственности к учебной деятельности

КУРСОВАЯ РАБОТА

Направление подготовки

Направленность (профиль) образовательной программы

Начальное образование

(заочная форма обучения)

Руководитель

________________

Москва

2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. Теоретические проблемы формирования учебной деятельности учащихся младших классов        6

1.1 Формирование учебной деятельности учащихся младших классов как научно педагогическая проблема        6

1.2 Современные формы, методы и технологии формирования учебной деятельности младших классов        12

1.3 Методы стимулирования учебной деятельности учащихся младших классов        17

Выводы по 1 главе        22

ГЛАВА 2. Основы воспитания ответственного отношения к учебной деятельности у младших школьников        23

2.1 Понятие ответственности        23

2.2 Методы изучения ответственности        31

2.3Особенности формирования ответственности к учебной деятельности у младших школьников        34

Выводы по 2 главе        41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        43

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        45

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена модернизацией отечественного образования, поиском нового содержания и технологии организации педагогического процесса в начальной школе. Новые реалии педагогической действительности объективно создают предпосылки для совершенствования обучения младших школьников, овладение современными технологиями – системой знаний, умений и навыков, необходимых для успешной организации учебного процесса в школе.

В школе должны быть созданы максимально благоприятные условия для проявления и развития способностей и таланта ребенка, для его самоопределения, для ответственного отношения в процессе обучение.

В современном общеобразовательном учреждении существуют противоречия: между индивидуальным характером усвоения знаний и фронтальной формой обучения; между потребностью в деятельности и недостаточным уровнем ответственного отношения к учебе и самостоятельности учащихся; четкой регламентацией структуры урока и необходимостью варьирования стратегий обучения разных групп учеников.

Особую актуальность приобретает проблема формирования ответственного отношения учащихся к обучению.

Современное изучение трудов зарубежных и советских психологов и педагогов дает основания утверждать, что проблема формирования у школьников умения учиться своим корнями достигает еще времен Я.А.Коменского, И.Г.Песталоцци, Дж Локка и др. Однако, своей актуальности этот вопрос приобрел вместе с изучением проблемы взаимосвязи обучения, развития и внедрение в школах системы развивающего обучения (Л.Занков). Вместе с внедрением развивающего обучения российские исследователи начали работать над концепцией учебной деятельности (Д.Эльконин, В.Давыдов). В средней общеобразовательной школе ХХ века одной из ключевых проблем стало формирование у учащихся умения учиться. Все усилия ведущих специалистов в области образования были направлены на решение этого вопроса.