Формирование у младших школьников представлений о времени на уроках математики

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого»

(ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого»)

Кафедра педагогики, дисциплин и методик начального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине «ТОиТНМО»

на тему:

«Формирование у младших школьников представлений о времени на уроках математики»

Выполнил: студент 2 курса группы 721943з

факультета искусств социальных и гуманитарных наук

направления «Педагогика»

профиль «Начальное образование»

Зайкова Ольга Андреевна

Научный руководитель:

кандидат физико-математических наук,

доцент кафедры педагогики, дисциплин и

методик начального образования

Рощеня Алла Ленстовна

Тула - 2016

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ О ВРЕМЕНИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ        5

1.1.        Особенности формирования понятия о времени у младших школьников        5

    1.2. Основные этапы методики по формированию у младших школьников понятия о времени        11

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В КУРСЕ МАТЕМАТИКЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ        16

2.1. Диагностика сформированности понятия о времени у младших школьников опытно – экспериментального класса        16

2.2. Задания, направленные на развитие понятия о времени у первоклассников на уроках математики        24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        30

ВВЕДЕНИЕ

Кардинальное изменение приоритетов целей обучения, в связи с внедрением ФГОС второго поколения, потребовало обновление содержания и методов преподавания математики в начальной школе. Новое содержание математического образования сориентировано главным образом на формирование культуры и самостоятельности мышления младших школьников, а также  элементов учебной деятельности средствами и методами математики. В процессе изучения математического содержания у младших школьников формируются приемы мыслительной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, абстрагирования и обобщения. Учащиеся обучаются общим способам действия, осуществляя пошаговый контроль и самооценку выполненной деятельности с целью установления соответствия своих действий намеченному плану.

Формирование временных представлений не является прерогативой исключительно курса математики, поскольку образы, в которых формируется форма, величина, пространственное соотношение в целом или их частей, выстраиваются в сознании ребенка уже с самого раннего детства в результате манипулирования объектами и так называемыми сенсорными эталонами, полученными в результате обобщения чувственных данных в процессе специально организованного общения ребенка с природой, окружающими людьми, и так далее. Однако в связи с тем, что  «владение временными представлениями является одним  из основных критериев образованности учащегося в области математики», как утверждал Гибш, задача формирования понятия о времени традиционно считается одной из задач математического образования ребенка.

Объект исследования: временные представления детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: формирования понятие о времени у младших школьников на уроках математики.

Цель данной работы: изучить особенности формирования понятия о времени у младших школьников на уроках математики.

Задачи данной работы:

1.Анализ особенностей формирования понятия о времени у младших школьников в курсе математики;  

 2.Описание основных этапов по формированию у младших школьников понятия о времени.

3.Определение уровня сформированности временных представлений у детей младшего школьного возраста.