Формирование личностной готовности к школе детей с нарушениями речи

Государственное профессиональное образовательное учреждение

 «Новокузнецкий педагогический колледж»

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Курсовая работа

Оглавление

Введение        3

1.        Понятие готовности к обучению в школе        5

2.        Виды готовности к школьному обучению        8

3.        Особенности подготовки к школьному обучению детей с общим недоразвитием речи        15

Список литературы        22

Введение

Поступление в школу является важным моментом в жизни каждого ребенка. В нашей стране многие дети получают подготовку к школе в детских садах. Полноценная речь ребенка является непременным условием успешного обучения его в школе. Поэтому работе по исправлению дефектов речи в детсадах следует уделять большое внимание.

Общее недоразвитие речи (ОНР) — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

Под готовностью ребенка к школьному обучению понимается целостная система свойств и качеств, характеризующих достижение ребенком новой, более высокой стадии общего физического, умственного, нравственного и эстетического развития.

В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важнейших мест в педагогике и психологии. Особую актуальность она приобретает по отношению к детям с нарушениями в развитии, в том числе, по отношению к детям с речевыми нарушениями. От ее решения зависит как построение оптимальной программы воспитания и обучения детей, так и формирование полноценной учебной деятельности у учащихся начальных классов.

Однако в психолого-педагогической литературе недостаточно представлены разнообразные средства формирования личностной готовности детей с нарушением речи к школе.

Противоречие: между необходимостью формирования личностной готовности детей с нарушением речи к школе и недостаточно представленнымив психолого-педагогической литературесредствами для решения данной задачи.

Проблема:каковы средства формирования личностной готовности детей с нарушением речи к школе?

Цель исследования:выявление и теоретическое обоснование эффективных средств формирования личностной готовности детей с нарушением речи к школе?

Объект исследования:формированиеличностнойготовности детей с нарушением речи к школе.

Предмет исследования:средства формирования личностной готовности к школе.

Задачи:

1. Изучить сущность понятия «личностная готовность к школе» в психолого-педагогических исследованиях
2. Охарактеризовать особенности формированияличностнойготовности детей с нарушением речи к школе.
3. Выявить и теоретически обосновать эффективностьсредств формирования личностной готовности детей с нарушением речи к школе.

Методы:анализ психолого-педагогической литературы.

Теоретическая значимость исследования состоит в изучении сущности понятия «личностная готовность к школе», характеристике особенностей формирования личностнойготовности детей с нарушением речи к школе, выявлении и теоретическом обосновании эффективности средств формирования личностной готовности детей с нарушением речи к школе.

1. Сущность понятия «готовность к обучению в школе» в психолого-педагогической литературе

К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени, ориентируется в семейно-родственных отношениях и умеет строить отношения с взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу». К концу дошкольного возраста особое значение приобретает мотивационная готовность к учению в школе.