Формирование игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в сюжетно-ролевой игре

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

 высшего профессионального образования

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ) «ЧГПУ»

Факультет коррекционной педагогики

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

ФОРМИРОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА  В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ

Выпускная квалификационная работа

  Выполнила: студентка отделения заочного образования

Специальность «Олигофренопедагогика»

                                   группа 551  Н.Е. Василюк

Челябинск,2013г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3                                                                                                                  [pic 1]

Глава I. Проблема исследования сюжетно-ролевой игры дошкольников с  нарушением интеллекта в психолого-педагогической науке

1.1. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника………………9                            

1.2. Этапы формирования игровой деятельности

дошкольника   ……………………………………………………      ..23                                                                                              

1.3. Особенности игровой деятельности у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта………………………………………………..29                                                                          

Выводы по главе I…………………………………………………………….41                                                                                          

Глава II. Изучение сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта

2.1. Методы изучения сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта……………………42                                  

2.2. Результаты изучения сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта……………………47                                  

Выводы по главе II…………………………………………………………..50

Глава III. Коррекционно-педагогическая работа по формированию сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта

3.1. Организация и содержание коррекционно-педагогической

работы ……………………………………………………………………52                                                                                                        

3.2.Оценка эффективности коррекционно-педагогической

   работы……………………………………………………………….…62

3.3.Методические рекомендации педагогам-дошкольникам ……… 66    

Выводы по главе III……………………………………………………….  7 0                                                                                  

Заключение……………………………………………………………………71

Список литературы ………………………………  …………………… ..  74    

Приложение……………………………………………………………………78  

Введение

Актуальность исследования. Интенсификация развития всех сфер жизнедеятельности общества актуализируется вопросом социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), среди которых дети с нарушением интеллекта составляют преимущественное большинство. Поэтому проблема ранней социализации детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта является одной из самых актуальных в современном специальном образовании. Сюжетно-ролевая игра, согласно исследованиям отечественных исследователей Н.П. Аникеевой, И.Н. Бурлакова, Л.С. Выготского, Р.И. Жуковской, является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Она способствует формированию таких центральных новообразований возраста, как соподчинение мотивов, первые этические инстанции и другие, позволяющие ребенку перейти на новый возрастной школьный этап и овладеть новым для него видом деятельности – учением. Однако, у дошкольников с нарушением интеллекта в связи с ретардацией психологического развития тотальное недоразвитие имеет не только познавательная сфера, но и эмоционально-волевая  и мотивационно-потребностная сферы, что обуславливает недостаточность и в таком виде деятельности, как игровая.