Игра с правилами как средство формирования волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОНУЗНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ИГРА С ПРАВИЛАМИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Выпускная квалификационная работа

Селезнева Анастасия Вячеславовна

Группа 6-13

Специальность 44.02.04 Специальное дошкольное образование

Научный руководитель:

Преподаватель основ специальной

педагогики и психологии

Арнст  Елена Анатольевна

Новокузнецк

2016

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические  основы проблемы формирования волевой готовности  у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи………………….6

1.1. Сущность понятия «воля», «волевая готовность»…………………………6

1.2. Особенности развития воли у детей с нормой и нарушением речи……..12

1.3. Условия использования игр с правилами для формирования волевой готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи………………………………………………………………..........................20

Выводы по первой главе………………………………………………………....32

Глава 2. . Формирование волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи……………………………………34

2.1. . Выявление уровня сформированности волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи…………………………34

2.2. Формирование волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи……………………………………………………40

2.3.Выявление динамики уровня развития волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи…………………………46

Выводы по второй главе………………………………………………………..…51

Заключение……………………………………………………………………..….53

Список литературы………………………………………………………………..57

Приложение 1 …………………………………………………………………..…59

Приложение 2 …………………………………………………………………..…67

Введение

Одной из задач дошкольного образования является подготовка детей к школе. Переход ребенка в школу — качественно новый этап в его развитии, очень важно достижение к семи годам «школьной зрелости». Состояние современной образовательной системы привело к тому, что в данный момент отсутствует единые образовательные стандарты, утрачивается преемственность между дошкольным учреждением и школой. В настоящее время прослеживается тенденция к сокращению количества первоклассников,  посещавших  ДОУ.  Ученые отмечают ежегодное ухудшение состояния здоровья детей, снижение их функциональных возможностей, все чаще встречаются дети с нарушением речи. Названные выше проблемы приводят к тому, что волевая готовность к школе (одной из важных составляющих успешной учебной деятельности)  не формируется  к окончанию ДОУ, а увеличение числа детей с отклонениями, в том числе, с задержкой речевого развития требует специальной методики формирования данного качества, позволяющего эффективно осуществлять учебную деятельность.

Сформированность волевой готовности позволяет осознавать необходимость соблюдения определенных правил на уроке, во время выполнения учебных задач в школе и дома, все это облегчает процесс усвоения учебной информации, поэтому проблема волевой готовности вызывает пристальный интерес у ученых.

        Исследованием данного вопроса занимались  такие ученые как, А.К.Бондаренко, Л.К. Григорович и С.А. Козлова, А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, Д.Б. Эльконин, Р.С. Немов, А.Н. Леонтьев, Н.Г. Салмина, Г. А. Урунтаева. Ими были исследованы такие вопросы как содержание компонентов волевой готовности, процесс развития воли, волевой развитие у детей с нарушениями речи, игры, направленные на развитие воли. Волевую готовность формируют в непосредственно образовательной деятельности (понимание учебной задачи, усвоение хода ее выполнения, способность заниматься одним и тем же в течение продолжительного времени и т.д.) и  в игровой деятельности (принятие правил игры, их выполнение, способность принимать на себя игровые роли).