Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности к школе детей седьмого года жизни
Автор: Юлия Кагарманова • Январь 11, 2023 • Дипломная работа • 10,484 Слов (42 Страниц) • 151 Просмотры
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАГНИТОГОРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(Магнитогорский педагогический колледж)
Отделение заочного обучения
Кафедра дошкольного образования
Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности к школе детей седьмого года жизни
Выпускная квалификационная работа
по специальности 050144 дошкольное образование
Студента группы ДО-13-3
заочной формы обучения
Кагармановой Юлии Олеговны
Руководитель:
Костенко Ильмира Самигулловна
Работа допущена к защите: Работа защищена в ГАК
_______________________ с оценкой_______________
(руководитель)
_____________________ Председатель ГАК_________
(нормоконтролер)
Члены ГАК______________
________________________
________________________
«___» ______________ 20 г. «___» ______________ 20 г.
Магнитогорск, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ ……………………………………………………….6
1.1. Сущность понятия «мотивационная готовность к школе», ее роль в подготовке детей к школьному обучению ………………………………………6
1.2. Особенности развития мотивационной готовности к школе у детей седьмого года жизни……………………………………………………………….12
1.3. Описание психолого-педагогических условий формирования мотивационной готовности к школе детей седьмого года жизни……………...17
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ ……………………………………………………...23
2.1. Цель, задачи, методы и результаты констатирующего этапа эксперимента………………………………………………………………………..23
2.2. Реализация комплекса психолого-педагогических условий, способствующих формированию мотивационной готовности к школе детей седьмого года жизни ………………………………………………………………29
2.3. Описание результатов контрольного эксперимента………………………...37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………...……………………..….42
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………….……………………..45
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………...….…...1
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования определяется характером инновационных процессов в сфере образования на современном этапе. Сегодня дошкольное образование признается первой ступенью общего образования, что предполагает обеспечение достижения каждым ребенком необходимого и достаточного развития на эмоциональном, коммуникативном, физическом и психическом уровнях для последующего успешного обучения. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования (далее – ФГОС ДО) представлены целевые ориентиры, к которым должны стремиться педагоги. Сегодня они определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью интегративных личностных качеств, составляющих основу будущих универсальных учебных действий младшего школьника. Главной целью детского сада является, прежде всего, развитие у детей способности и желание учиться, т.е. мотивации [2].
...