Соотношение интеллектуальной и личностной готовности к обучению в школе у детей посещающих и не посещающих ДОУ

Соотношение интеллектуальной и личностной готовности к обучению в школе у детей посещающих и не посещающих ДОУ

Ткаченко Валентина Леонидовна

студентка 5 курса факультета психологии

 педагогического института

Белгородский государственный

 национальный исследовательский

 университет

РФ, г. Белгород, 2018год

Аннотация. Статья посвящена интеллектуальной и личностной готовности к обучению в школе, и как она различается у детей посещающих и не посещающих ДОУ. Проведено исследование.

Целью данного исследования является изучение особенностей психологической готовности детей посещающих и не посещающих ДОУ.

Психологическая готовность к обучению к школе – это важнейший показатель успешности обучения, залог благополучного дальнейшего роста и развития личности ребенка.

В психологическую готовность входят готовность интеллектуальная и личностная.

Актуальность темы заключается в том, что как показывает практика разница между детьми, посещающими и не посещающими ДОУ, часто ощутимо влияет на уровень готовности к обучению в школе.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особую значимость. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях и в семье. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

Проблема готовности к школьному обучению рассматривалась многими зарубежными и отечественными психологами. Причем исследования таких зарубежных специалистов, как Ж.Пиаже, А.Анастази, Й. Шванцара, Я.Йирасека носили практикоориентированный характер и были направлены на разработку методик способных показать уровень готовности к школьному обучению по таким критериям, как вербальный и невербальный интеллект, психомоторное развитие, мотивационная зрелость и др.

Отечественные психологи Л.С. Выготский, Л.И. Божович,                 А.Н. Леоньтев, Д.Б. Эльконин больше уделяли внимания изучению теоретических вопросов развития психических познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы детей, необходимых для успешного овладения школьной программой. Актуальность исследования позволила определить тему курсовой работы.

Новизна работы заключается в том, что более подробно раскрыто, что такое интеллектуальная и личностная готовность к обучению в школе. Как она отличается у детей посещающих и не посещающих ДОУ

Проблема исследования: Различается ли  уровень интеллектуальной и личностной готовности к школе у детей посещающих и не посещающих ДОУ?

В первой главе: Теоретические основы изучения психологической готовности детей к школьному обучению мы познакомимся с авторами, рассматривающими данную проблему, с их взглядами, видениями. Подробно изучим определения, на которых строится данная работа. Изучим влияние детского образовательного учреждения на социально – психологическую готовность детей к школе. Рассмотрим как влияет сформированность психологических процессов у детей на обучение в школе. Проанализировав данные первой главы можно сделать следующие выводы: Вопросом психологической готовности обучения к школе глубоко и разностороннее занимался большой ряд зарубежный и отечественных ученых педагогов, психологов, дефектологов. Их исследования, наработанный диагностический материал позволяют основательно доказывать, что существует определенный порог психофизиологической, эмоционально-волевой зрелости позволяющий ребенку успешно овладевать школьными знаниями. Ряд важных новообразований (произвольность, саморегуляция, зрелая мотивация) появляется только к 7 годам. Игнорирование уровня школьной зрелости приводит к таким проблемам у детей неготовых к обучению в школе, как «школьная дезадаптация», «школьный невроз», откорректировать или преодолеть которые можно только при профессиональном психологическом подходе.