Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Содержание

Введение

Глава1. Теоретические основы психолого-педагогических условий формирования мотивационной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

Глава2. Исследование психолого-педагогических условий формирования мотивационной готовности детей дошкольного возраста к обучению.

Введение

Стремление к школьному обучению ставит перед собой цель в достижении такой степени формирования ребенка, который досконально будет отвечать потребностям начальной школы и дает возможность предсказывать высокую эффективность учебных трудов школьника.

В связи с этим, особую важность приобретает вопрос исследования реальных перспектив детей дошкольного возраста с целью увеличения психолого-педагогических условий к их качественной подготовке.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе представляется главным результатом воспитания ребенка как в семье, так и в дошкольных учреждениях.

Ее сущность обуславливается концепцией требований, которую учебное заведение предъявляет к детям. Данные требования состоят из необходимости ответственного отношения к школе, свободного управления собственными действиями, выполнения работы, требующей повышенного внимания.

Проблема подготовки детей к обучению в школе в период перехода на ФГОС ДО остается актуальной, так как воспитатели сегодня должны готовить детей к обучению в начальной школе в соответствии с ФГОС

Ребенок к семи годам, то есть на выходе из детского сада становится общительным, любознательным, инициативным, самостоятельным. Это главные ориентиры, в каком направлении нужно двигаться. Именно эти качества и необходимо формировать у дошкольников. Также важно, чтобы у ребенка к концу пребывания в детском саду были сформированы волевая и мотивационная готовность к школе.

В психологии определено, что всевозможные психические качества и возможности формируются только лишь в процессе определенной деятельности, для которой они нужны. Вследствие этого, качества, требующиеся ребенку, не смогут формироваться за пределами школьного процесса. Таким образом, психологическая готовность к школе заключается не только в том, что у дошкольника оказываются сейчас уже сформированными данные качества, но и в том, что он завладевает посылами к дальнейшему их овладению. Цель выявления готовности к школьному обучению – это и есть цель определения предпосылок психологических свойств и качеств, которые могут и обязаны являться сформированными у дошкольника у момента к обучению в школе.

Психологическая готовность к обучению понятие многоаспектное. Она предусматривает не отдельные знание и умения, а определенную систему основных элементов готовности: волевая, умственная, социальная, а также мотивационная готовности.

Наиболее значимой из этих сфер, по мнению ряда ученых (Б.Г. Ананьев, Дж. Аткинсон, Л.И. Божович и др.) является сформированность мотивационной готовности. Именно отсутствие мотивационной готовности влечет за собой огромное количество трудностей, которые будут противоречить успешному систематическому обучению ребенка в школе.

Цель исследования – определить психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Объект исследования – процесс мотивационной готовности к школьному обучению.

Задачи исследования:

1. Изучение, а так же анализ психолого-педагогической литературы по теме нашего исследования.

2. Изучение диагностических методик, созданных на определения степени