Экспериментальная работа по развитию коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста

Содержание

Ведение……………………………………………………………........................ 2

Глава 1 Теоретические основы развития коммуникативной компетентности младших школьников учебно-воспитательном процессе посредством дидактической игры.

1.1 Сущность и структура понятия коммуникативной компетентности……………………………………………………………………5

1.2 Характеристика младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….8

1.3 Особенности развития коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста……………………………..…………………10

1.4 Понятие дидактической игры, ее сущность и структура ………………………………………………………….……………………..….12

1.5 Применение дидактической игры в формировании коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста……………………….16

Глава 2 Экспериментальная работа по развитию коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста.

2.1 Игровые упражнения как средство развития коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста……………………19

2.2 Диагностика исходного уровня коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста……………………………………………… .22

2.3 Реализация уровня коммуникативной компетентности при помощи игр………………………………………………………………………………..27

2.4 Анализ результата экспериментальной работы…………………………………………………………………………....32

Заключение ………………………………………………………………………36

Список используемой литературы …………………………………….……..38

Приложение ………………………………………………....………………...41

Введение

Методика развивающего обучения направлена на всестороннее развитие ребенка с целью его самообучения и служит как фактор его саморазвития. В современном мире обществу крайне необходимы специалисты коммуникабельные, активные и с творческим взглядом на мир, умеющие планировать и анализировать свою деятельность в сложившихся ситуациях, специалисты готовые самосовершенствоваться в любое время.

В данное время большой популярностью является обучение и развитие в котором вопросом выступает полное развитие и овладение всех коммуникативных навыков. К ним относятся регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные УУД.

Самым лучшим временем для приобретения универсальных учебных действий приходится для детей в школе, а именно в возрасте младших школьников. Поэтому это время считается более благоприятным, так как ребенок увлечен обществом, общением и проявляет интерес к развитию речи и разговорному опыту в целом. Главной характеристикой для современной личности является: умение выслушать и в дальнейшем полученную информацию качественно сформулировать и развить. Что касается государственных документов, которые связывают образование, наше государство дает нам четко понимать, то, что к завершению начальной школы ребенок должен стать хорошим собеседником, умеющий правильно выслушать и уметь самостоятельно делать выводы и отстаивать свою позицию. Если ребенок научился сосредоточенно слушать, быть активным в обсуждениях, задавать корректные и связанные по смыслу вопросы, иметь свою точку зрения, отстаивать свои интересы, может легко приспосабливаться к различным работам, то тогда можно сказать что этот ребенок приобрел главные коммуникативные навыки. Из всего вышеперечисленного можно утверждать, что грамотное развитие коммуникативной компетентности млaдшего школьникa является важной задачей и одной из главных целей процесса в образовании детей младшего школьного возраста.

Обсуждая