Развитие внимания у детей младшего школьного возраста

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Загинайло Дарья Васильевна

студентка, ТИ(ф) Северо-Восточный Федеральный Университет,

Россия, г. Нерюнгри

 Мамедова Лариса Викторовна

научный руководитель, канд. пед. наук,

доцент кафедры педагогики и методики начального образования,

ТИ(ф) Северо-Восточный Федеральный Университет,

Россия, г. Нерюнгри

Аннотация: Внимание является важным психическим процессом в становлении личности ребенка, необходимо с раннего возраста работать над развитием свойств внимания. Многие исследователи и учителя отмечают недостаточный уровень развития внимания у учащихся. А ведь хорошо развитое внимание позволяет ученику оптимально организовывать свою деятельность, поддерживая ровный и стабильный темп работы.

Ключевые слова: внимание, свойства внимания, развитие, младший школьный возраст.

В последние года причиной особого беспокойства педагогов и родителей является низкий уровень развития внимания у детей младшего школьного возраста, которое является залогом успешного выполнения главной деятельности ребенка - учебной.

Развитие внимания учеников младших классов всегда волновало исследователей, педагогов-психологов, так как от уровня концентрации ребенка на учебном процессе зависит успешное выполнение той самой важной для ученика миссии.

Вниманию дано много определений разными учеными, одно из них, представленное ниже, сформулировал доктор психологических наук Н. Ф. Добрынин. По его мнению, внимание - это направленность и сосредоточенность психической активности субъекта на каком-либо определенном объекте при отвлечении от других. Внимание обеспечивает четкость и ясность сознания, осознание смысла психической деятельности в тот или иной момент времени.

«Внимание выполняет множество функций в жизни и деятельности человека. Оно активизирует нужные на данный момент психические процессы и тормозит ненужные, способствует тщательному отбору поступающей в организм информации в соответствии с ее актуальностью на определенный момент времени, обеспечивает сосредоточенность и концентрацию на одном объекте или виде деятельности на протяжении длительного количества времени» [4, c. 154].

Существует несколько подходов к классификации различных видов внимания. Традиционно виды внимания разделяют по наличию цели быть внимательным и применению волевых усилий для его поддержания. Данная классификация включает непроизвольное, произвольное и, дополнительно выделенное Добрыниным Н. Ф., послепроизвольное внимание.

«Непроизвольное внимание, наиболее простое и генетически исходное, его также называют пассивным, так как оно возникает и поддерживается независимо от целей человека. Свойственно детям дошкольного возраста, характеризуется реакцией на яркие, красивые вещи, какой-либо предмет новизны, интересный ребенку. Возникновение непроизвольного внимания связывается с психическими, психофизическими и физическими причинами, которые тесно связаны между собой, которые делятся на основные группы.

К первой группе относятся характер и качество раздражителя, его сила и интенсивность. Например, яркий свет, громкий звук, резкий запах, мощный толчок, все эти раздражители невольно привлекают наше внимание.

Ко второй группе причин, которые вызывают непроизвольное внимание, относятся те внешние стрессоры, что соответствуют внутреннему состоянию человека. Например, реакция голодного человека на запах еды или разговоры о ней.

А третья группа включает в себя причины с общей направленностью, так, например, психолог обращает внимание на подсознательное поведение или жесты человека, полицейский на общественный порядок» [3, c. 190-191].