Развитие речи у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………..……........................3

ГЛАВА 1. ОБЗОР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСУ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА.................... 6

1.1 Этиология и патогенез нарушения слуха у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.............................................................6

1.2 Анатомо-функциональные особенности детей с нарушением слуха........................................................................................................................11

1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха младшего школьного возраста с нарушением слуха...............................13

1.4 Особенности организации учебного процесса в школах для детей с нарушением слуха.................................................................................................19

1.5 Средства развития устной речи у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.............................................................................26

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………………………....30

        2.1 Цель и задачи исследования…………………………………………...30

2.2 Методы исследования………………....................................………….30

2.3 Организация исследования………....................................................….32

ГЛАВА 3. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ...........34

3.1 Содержание комплекса физических упражнений для развития речи у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста...............................34

3.2 Предполагаемое влияние использования разработанного комплекса физических упражнений для развития речи у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.............................................................................36

ВЫВОДЫ……………………………………..………………………….............37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….................................................................................38

ПРИЛОЖЕНИЕ 1....……………………………………………………………..42

1. ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в России накоплен большой опыт применения средств и методов физической культуры в работе с лицами с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов, особенно в лечебном и образовательном направлениях. Проводятся многочисленные научные исследования частных проблем адаптивной физической культуры. Однако явно недостает обобщающих работ, в которых бы авторы рассматривали методологическую платформу этой области социальной практики. Поэтому вполне естественны дублирования, преобладание в работах методов исследования той или иной устоявшейся области знаний, что, безусловно, снижает эффективность проводимых исследований и особенно распространение, и внедрение в практику результатов научных изысканий и передового опыта педагогов-новаторов. (Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: учебное пособие / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова, М.: Советский спорт, 2007. – 240 с.).

Эффект коррекционного воздействия на детей с нарушениями слуха определяется: своевременностью (с момента выявления характера снижения слуха); качественным слухопротезированием; использованием различной качественной звукоусиливающей аппаратуры (при отсутствии медицинских противопоказаний); адекватностью коррекционного процесса. Из всего вышеизложенного следует, что высокого уровня общего и речевого развития достигают дети, не имеющие каких-либо дополнительных отклонений в развитии. Такие дети относятся к трём основным категориям: дети с незначительным снижением слуха; дети с тяжелыми нарушениями слуха, с которыми была начата коррекционная работа в раннем детстве и длительно проводилась в среде нормально слышащих (или внезапно потерявших слух) сверстников; дети, слышащие и говорящие до некоторого времени, с которыми проводилась специальная коррекционная работа по сохранению речи, восстановлению устной коммуникации, а также обучение грамоте.