Исследование особенностей развития произвольного внимания детей младшего школьного возраста

Оглавление

Введение        3

Глава I. Теоретический анализ проблемы исследования внимания младших школьников        7

1.1. Общая характеристика внимания        7

1.2. Возрастная характеристика произвольного внимания  детей младшего школьного возраста        12

Глава II. Исследование особенностей развития произвольного внимания детей младшего школьного возраста        21

2.1. Организация, методы, результат исследования произвольного внимания младших школьников        21

2.2. Разработка рекомендаций по развитию произвольного внимания  детей младшего школьного возраста «Активизация внимания младших школьников на корректурных занятиях»        25

Заключение        44

Список использованных источников        46

Введение  

Актуальность исследования. На сегодняшний день проблема диагностики и развития внимания младших школьников особенно актуальна. В этом возрасте у человека появляются новые психологические характеристики, а также строится способ мышления. Внимание занимает особое место в трудовой и учебной деятельности у людей разного возраста. Жизнь сформировала такую тенденцию: чем сложнее работа, тем выше должен быть уровень внимания. Такая черта характера, как внимательность, представляется важной частью современной жизни. Особенно это касается учебно-познавательной программы.

Диагностика внимания младших школьников, методики и способы осуществления этого процесса являются основой успеваемости детей. Главная проблема снижения этого показателя – невнимательность учащихся. Они легко отвлекаются на что-то незначительное, не слушая при этом информацию, которую доносит преподаватель. На одном предмете дети тоже долго не задерживаются, и переключаются сразу на другой. В этой связи диагностика концентрации внимания младших школьников становится важной темой для обсуждения.

Необходимым условием любой человеческой деятельности, требующей организованности, точности, напряжения  является высокая активность и сосредоточенность внимания. Именно поэтому внимание считают одним из важнейших показателей общей оценки развития личности. Внимание представляет собой психическое действие, направленное на содержание образа, мысли или другого явления. Внимание играет существенную роль в регуляции интеллектуальной активности. По мнению П.Я. Гальперина, «внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс, оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности на своем объекте, лишь как сторона или свойство этой деятельности». Внимание не имеет своего отдельного и специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности, которой оно сопутствует.

Проблема изучения развития внимания в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с высокой динамикой жизни, где все более актуальной становится задача охраны здоровья обучающихся, создание для них благоприятных условий жизни и учебы. На сегодняшний день растет число детей, потерявших интерес к учебе, снизился их интеллектуальный уровень, снизилась концентрация внимания, все это обуславливает необходимость разработки практических психолого-педагогических средств по увеличению потенциальных возможностей учащихся. Важнейшей характеристикой и условием развития ученика как субъекта учебной деятельности является развитие у него произвольного внимания. Известно, что в процессе любой учебной деятельности от ребенка постоянно требуется внимание, дающее ему возможность хорошо воспринять, запомнить, осмыслить материал, действовать в соответствии с указаниями учителя, причем те или иные компоненты деятельности могут и не вызывать непосредственного интереса, но при этом требовать самоорганизации, затраты волевых усилий. Таким образом, возникает проблема исследования, каковы проблемы развития внимания в учебной деятельности? Разрешение этой проблемы является целью исследования.