Формування інтелектуальної готовності старших дошкільників до навчання у школі засобами комп’ютерних ігор

ВСТУП

Актуальність дослідження. На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти в Україні велика увага приділяється підготовці дитини до навчання у школі. Актуальною є проблема інтелектуальної готовності дошкільників до шкільного навчання.

В Законі України «Про дошкільну освіту» зазначається обов’язкове виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності дитини продовжувати освіту [20].

В інваріантній частині Базового компоненту дошкільної освіти освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» визначені такі показники інтелектуальної компетентності: дитина активно сприймає предмети, об’єкти, людей, події. Спостережлива, кмітлива, допитлива, вміло використовує побачене і почуте раніше, робить спроби самостійно доходити висновків, оволодіває прийомами  узагальнення, класифікації, порівняння і зіставлення. Знаходить нове у знайомому та знайоме в новому; радіє зі своїх відкриттів. Надає перевагу новим, незнайомим завданням, що потребують розумових зусиль. Планує свою пізнавальну діяльність, втілює її на практиці; змінює, в  разі необхідності, свої плани, поведінку. Виявляє інтерес до дослідництва, експериментує з новим матеріалом; за допомогою моделей матеріалізує математичні, логічні, часові відношення, використовує умовно-символічні зображення тощо [1, с. 20].

Багато вчених (М. Безруких, Л. Божович, Д. Ельконін, О. Запорожець, В. Мухіна, С. Рубінштейн) розглядали питання психологічної готовності старших дошкільників до навчання у школі. Так, Л. Венгер під «психологічною готовністю до школи» розумів певний набір знань й умінь, у якому повинні бути присутні всі інші елементи, хоча рівень їхнього розвитку може бути різний. Складовою цього набору насамперед є мотиваційна готовність (особистісна), емоційно-вольва та інтелектуальна готовність [8, с.124].

Зарубіжні та вітчизняні вчені (А. Біне, Л. Божович, А. Венгер, М. Гуревич, А. Зак, В. Зеньківський,  К. Кес, А. Маркова, В. Мухіна) приділяють значну увагу саме інтелектуальній підготовці дитини до школи.

На сьогоднішній день комп’ютерні технології проникають у всі сфери життя сучасного суспільства, в тому числі і в дошкільні навчальні заклади, тому ефективним буде розвиток інтелектуальної готовності саме за допомогою комп’ютерних ігор. У варіативній частині Базового компоненту дошкільної освіти розглядається освітня лінія «Комп’ютерна грамота», в якій висвітлено такі результати освітньої роботи як: обізнаність з  комп’ютером, способами керування комп’ютером за допомогою клавіатури, «миші», здатність розуміти і використовувати спеціальну термінологію (клавіатура, екран, програма, диск, клавіша, комп’ютерні ігри  тощо) та елементарні прийоми роботи з комп’ютером у процесі виконання ігрових та навчально-розвивальних програм, створених для дітей дошкільного віку; вміння дотримуватись правил безпечної поведінки під час роботи з комп’ютером [1, с. 23].

  Вітчизняні та зарубіжні дослідження використання комп’ютера та комп’ютерних ігор в дошкільних навчальних закладах доводять можливість і доцільність його застосування в навчанні дітей, показуючи особливу роль комп’ютера в інтелектуальному розвитку та розвитку особистості дитини в цілому (Т. Баджет,  Ю. Горвиць, Є. Зваригіна, Н. Кириченко, О. Кореганова, С. Новосьолова, П. Нортон, К. Сандлер, Л. Чайнова та ін.).

Актуальність даної проблеми обумовила вибір теми дослідження: «Формування інтелектуальної готовності старших дошкільників до навчання у школі засобами комп’ютерних ігор».

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити систему роботи з формування  інтелектуальної готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі засобами комп’ютерних ігор.

Завдання дослідження:

1. Схарактеризувати сутність понять: «психологічна готовність дитини до навчання у школі», «інтелектуальна готовність дитини до навчання у школі», «комп’ютерні ігри».
2. Визначити критерії, показники та схарактеризувати рівні сформованості інтектуальної готовності старших дошкільників до навчання у школі.
3. Розробити та експериментально апробувати систему роботи з формування інтектуальної готовності старших дошкільників до навчання у школі засобами комп’ютерних ігор.

Об’єкт дослідження – інтелектуальна готовність дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.

Предмет дослідження – формування інтелектуальної готовності старших дошкільників до навчання у школі засобами комп’ютерних ігор.

З метою вирішення завдань дослідження було використано комплекс методів дослідження: теоретичні – аналіз психолого-педагогічної літератури вітчизняних і зарубіжних авторів та методичної літератури з метою вивчення поглядів вчених на проблему дослідження, визначення сутності понять: «психологічна готовність дитини до навчання у школі», «інтелектуальна готовність дитини до навчання у школі», «комп’ютерні ігри»; емпіричні – діагностичні методи (діагностувальна бесіда «Загальнопізнавальний розвиток дитини», діагностувальні дидактичні ігри  Г. Урунтаєвої, Ю. Афонькіної: «Вірю – не вірю», «Четвертий зайвий», «Спільне – відмінне», «Назви слово», «Розв’яжи задачу», «Кожній картинці своє місце», «Заміни іншим словом», «У крамниці іграшок», «Опиши картинку», «У країні звуків», «Уяви», «Спробуй повтори», «Малюнок по пам’яті», «Хто уважний і спостережливий», «Довгий хвіст», «Заборонена картка», «Знайди і викресли») з метою визначення рівнів сформованості інтектуальної готовності старших дошкільників до навчання у школі, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний і контрольний етапи) з метою апробації системи роботи з формування інтектуальної готовності старших дошкільників до навчання у школі засобами комп’ютерних ігор; статичні методи з метою обробки та узагальнення експериментальних данних.