Методика навчання діалогу учнів старшого ступеня навчання

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ У НАВЧАННІ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ.

1.1. Зміст навчання діалогічного мовлення

1.2. Інтерактивні технології у навчанні діалогічного мовлення

1.3. Психолінгвістичні та методичні аспекти навчання діалогічного мовлення на старшому етапі загальноосвітньої школи

Висновки до розділу 1

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ У НАВЧАННІ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ СТАРШОГО СТУПЕНЯ НАВЧАННЯ

2.1. Методика навчання діалогічного мовлення учнів старшого ступення навчання

2.2. Комплекс вправ для інтерактивного навчання діалогічного мовлення учнів старшого ступення навчання

2.3. Аналіз результату педагогічного експерименту

Висновки до розділу 2

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ

ВСТУП

Нині наша держава вступає у тісні стосунки з країнами близького і дальнього зарубіжжя, зміцнюються економічні та культурні зв’язки. Беручи до уваги той факт, що чимало з числа цих країн є англомовними, зростає потреба у вивченні англійської мови. Доцільність її вивчення підкріплюється також тією обставиною, що англійська мова є мовою міжнародного спілкування. Оскільки найпоширенішою формою спілкування є діалогічне мовлення, то великого значення набуває уміння учнів правильно вести діалог. Крім того слід визнати, що методично-групові форми роботи на уроці достатньою мірою ще не розроблені. Саме у цьому і полягає актуальність нашого дослідження.

Проблеми навчання діалогічного мовлення вивчали такі дослідники як І.А.Зимня, Є.І.Пассов, І.К.Скляренко, О.І.Вишневський, В.Л.Склалкін, Л.С.Панова, Р.В.Фастовець, С.Я.Андрушко, Т.І.Олейник, М.Н.Сосяк, Дж.Ревел, Л.Літлвуд, В.М.Ріверс, Фр.Дебізер та інші. Скалкін займався розробкою вправ з розвитку комунікативного мовлення, навчанням діалогічного мовлення; Зимня розглядала психологічні аспекти навчання говорінню іноземною мовою; Фастовець розробляв методику навчання іншомовному спілкуванню; Бюрней розглядав методи спілкування.

Протягом усього періоду розвитку методики, педагогіки та психології дослідженню навчання із застосуванням інтерактивних методів навчання приділялось багато уваги. Насамперед можна виділити роботи Ю. Бабанського, М. Башмакова, В. Беспалька, І. Бома, Л. Буркової, В. Давидова, Дж.К. Джонса, Д. і Р. Джонсона, Дж. Дьюі, Л. Занкова, Г. Іванова, О. Киричука, М. Кларіна, Л. Лісіна, В. Лозової, Дж. Майера, М. Махмутова, Л. Момота, Є. Пасова, О. Пєхоти, Є. Полат, О. Пометун, Р. Реванса, Г. Селевка, М. Скрипника, К. Стоута, Дж. Шнайдера.

Інтерес до інтерактивного навчання як освітньої інновації з’явився в Україні близько десяти років тому. Методичне підґрунтя досвіду роботи та його практична реалізація базуються на наукових дослідженнях та теоретичних розробках таких відомих педагогів, як О. Пометун, І. Родигіної, Л. Пироженко, Т. Ремех, О. Мокрогуза, І. Якиманської, М. Махмутова тощо.

 Об’єктом наукової роботи є навчання діалогічного мовлення учнів старшого ступеня навчання.

Предметом наукової роботи є методика навчання діалогу учнів старшого ступеня навчання.

 Мета нашого дослідження полягає у з’ясуванні особливостей використання інтерактивних технологій навчання діалогічного мовлення учнів старшого ступеня навчання на уроках англійської мови, аналізі різновидів інтерактивних методів і можливості їх використання.

Досягнення цієї мети передбачало вирішення ряду завдань:

1. визначити роль та місце інтерактивних технологій;
2. дослідити психолінгвістичні особливості навчання англійського діалогічного мовлення у старших класах;
3. визначити методичні засади діалогічного мовлення;
4. розглянути прийоми інтерактивного навчання діалогічного мовлення учнів старшого ступеня навчання;
5. розробити комплекс вправ з інтерактивного навчання діалогічного мовлення учнів старшого ступеня навчання на уроках англійської мови;
6. експериментально перевірити ефективність розробленого комплексу вправ.

Для дослідження цієї проблеми використовувались такі методи:

• опрацювання наукових джерел з психології, психолінгвістики та методики навчання діалогічного мовлення;
• вивчення досвіду навчання діалогічного мовлення учнів старшого етапу на уроці англійської мови;
• спостереження за процесом навчання діалогічного мовлення.

Практична цінність даної роботи полягає у розробці комплексу вправ для навчання учнів 10-11 класів вести діалог.

Практичне значення отриманих результатів. Практична цінність полягає в розробці системи вправ, які забезпечують оволодіння старшокласниками діалогічного мовлення за допомогою інтерактивних методів навчання. Практична цінність також полягає  у формулюванні відповідних методичних рекомендацій для вчителів щодо використання інтерактивних методів навчання у процесі розвитку навичок діалогічного мовлення старшокласників.