Формування уявлень у дітей про суспільне довкілля засобами iгровоi дiяльностi
Автор: Svetlana Semchuk • Ноябрь 13, 2018 • Дипломная работа • 15,576 Слов (63 Страниц) • 709 Просмотры
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і науки,
молоді та спорту України
29 березня 2012 року № 384
Форма № Н-9.02
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
«спеціаліст»
освітньо-кваліфікаційний рівень
на тему «ФОРМУВАННЯ УЯВЛЕНЬ У ДІТЕЙ ПРО СУСПІЛЬНЕ ДОВКІЛЛЯ ЗАСОБАМИ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»
Виконала: студентка 52 групи
Спеціальність:
Керівник:
Рецензент
Умань - 2017 р.
ЗМІСТ
Вступ………………………………………………………………………..3
Розділ 1. Теоретичні засади проблеми організації навчання дітей дошкільного віку засобами дидактичної гри………………………………...7
1.1. Наукові засади ознайомлення дітей з довкіллям………………….....7
1.2. Психолого-педагогічне обґрунтування процесу організації ознайомлення дітей старшого дошкільного віку із суспільним довкіллям засобами гри……………………………………………………………………...23
1.3. Дидактична гра як засіб оптимізації процесу ознайомлення
дітей із суспільним довкіллям………………………………..............................31
Розділ 2. Експериментальне дослідження використання
дидактичних ігор у ознайомленні дітей старшого дошкільного віку із суспільним довкіллям………………………………………………………….38
2.1. Шляхи введення дидактичних ігор у процесі ознайомлення
дітей із суспільним довкіллям…………………………………………………..38
2.2. Сформованість уявлень про суспільне довкілля у дітей старшого дошкільного віку………………………………………………………………...41
2.3. Результати експериментального дослідження……………………..54
Висновок………………………………………………………………….59
Список використаних джерел………………………………………….62
Додатки……………………………………………………………………67
ВСТУП
Актуальність дослідження. Нині в Україні відбувається реформування всіх ланок освітньої системи, в тому числі і дошкільної. Важливим його завданням є розробка психолого-педагогічних, методичних і теоретичних засад дошкільного виховання на принципах гуманізму та демократизму. Велике місце в цьому процесі посідає дитяча гра, тобто активна діяльність дитини, під час якої вона оволодіває соціальними функціями, стосунками, мовою як головним засобом спілкування. Це, образно кажучи, дитяче моделювання соціальних відносин. У грі формується емоційна, моральна та інтелектуальна сфери дитини, вона розвиває уяву, сприяє фізичному розвитку і вдосконаленню дитячого організму.
Останнім часом педагоги, методисти приділяють недостатню увагу дитячій грі в суспільному дошкільному вихованні. На передній план виходить обґрунтування змісту дошкільної освіти, її технологізації. Дитяча іграшка, дитячі ігри, особливо рухливі та дидактичні, не стають предметом науково-методичного розгляду й застосування.
В зв’язку із завданнями, які постали сьогодні перед педагогами реформування всієї системи освіти й насамперед її першої ланки – дошкільної, проблемі наукового обґрунтування дитячої гри, підходів до її місця і ролі у житті дитини має відводитися провідне місце.
У Базовому компоненті дошкільної освіти змістовну лінію “Світ гри” віднесено до сфери “Культура”, де, зокрема, зазначається: “Компетентність в ігровій діяльності визначається розвиненістю ігрових умінь дитини, здатністю використовувати адекватні ігрові атрибути та іграшки, сформованістю ігрового партнерства, рівнем засвоєння нею ігрових правил”.
Нині формування суспільної спрямованості дитини-дошкільника в грі досліджує Любов Артемова (“Виховання поведінки дітей в іграх”) , яка розглядає проблеми спілкування дітей в процесі гри, їх взаємодії, розвиток симпатії під впливом ігрової діяльності тощо. Значну вагу проблемам дитячої гри приділяє А. Богуш у своїх наукових пошуках (“Українське народознавство в дошкільному закладі”).
...