Ознайомлення старших дошкільників з працею дорослих

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………...3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ОЗНАЙОМЛЕ-ННЯ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ З ПРАЦЕЮ ДОРОСЛИХ…………..6 

1. Аналіз наукових поглядів на проблему ознайомлення дошкільників з працею дорослих в класичній і сучасній педагогічній літературі…………………………………………………………………………..6
2. Особливості ознайомлення старших дошкільників з працею дорослих…………………………………………………………………………...9

РОЗДІЛ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ОЗНАЙОМЛЕННЯ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ З ПРАЦЕЮ ДОРОСЛИХ..........................................................................................................26

2.1. Вивчення педагогічного досвіду з ознайомлення старших дошкільників з працею дорослих в ЗДО………………………………….……26

2.2. Використання системного підходу при ознайомлені старших дошкільників з працею дорослих………………………………………………30

2.3. Методичні рекомендації вихователям по ознайомленню старших дошкільників з працею дорослих…………...……………………………….....40

ВИСНОВКИ…………………………...………………………………..............43

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………............46

ДОДАТКИ………………………………………………………………............48

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Дана тема курсової роботи є досить актуальною в наш час, так як однією з найважливіших сторін виховання в закладах дошкільної освіти є трудове виховання. Як не дивно, та сучасні батьки не думають про те, що в основі всіх навчальних умінь лежать, як правило, трудові уміння та навички, що виховують цілеспрямованість, самостійність, і, звичайно, допомагають дітям швидше і легше адаптуватися в соціумі.

Праця дітей дошкільного віку є однією з найважливіших засобів виховання. Процес виховання дітей в дитячому садочку повинен бути організований так, щоб вони навчилися розуміти користь і необхідність праці. Потрібно щоб діти відносилися до роботи з любов’ю.

Коли робота цікава і по силам, вона приносить радість. Дуже важливо сформувати у дитини позитивне ставлення до праці та надзвичайно важливо, щоб в подальшому вона відчувала себе творцем, відчувала задоволення та гордість від результату своєї праці.

Велике значення праці придавав К. Ушинський, який у багатьох своїх роботах визначив теоретичний та методологічний погляд на працю дітей. Він писав: «Виховання не тільки повинно розвивати розум, надати обсяг знань, але і запалити в людині жадання серйозної праці, без якої його життя не може бути, ні гідним, ні щасливим» [12. С. 118].

При ознайомлені дітей з працею дорослих велику роль займає ознайомлення з суспільною спрямованістю праці, його соціальною значимістю, формуванням шанобливого ставлення до праці людей.

Організуючи трудову діяльність, вихователь забезпечує всебічний розвиток дітей, допомагає їм досягти упевненості у своїх силах, формувати життєві необхідні уміння та навички, підвищує відповідальність і самостійність. Необхідно так організувати роботу дітей, щоб активізувати їхні фізичні сили та розумову діяльність, щоб праця викликала радість.

Народна педагогіка здавна була проникнута ідеями трудового виховання дітей, яке починали з раннього віку. Багато різних науковців та педагогів працювали над даною проблемою і це дає нам підставу вважати цю проблему досить актуальною.

Даною проблемою зацікавились і сучасні українські дослідники (Г. Бєлєнька, 3. Борисова, М. Машовець, В. Павленчик,), які вивчають питання виховного значення праці дітей у дитячому садку і сім’ї [5; 6].

Ознайомлення дітей із працею дорослих має відбуватися у контексті взаємодії дитини з навколишнім світом, розуміння нею суспільних явищ, норм поведінки, усвідомлення себе яке необхідної частини світу. Тому, у дошкільників потрібно формувати «конкретні знання та уявлення про працю, навчити їх цінувати її, збудити в них інтерес до участі в праці». Коли діти усвідомлять необхідну інформацію, і вона стане невід’ємною частиною їх духовного світу, вони зрозуміють суспільну значущість праці, її спрямованість на задоволення нагальних потреб людей.