Развития интеллектуальных способностей младших школьников на уроках математики

Министерство образования и науки Российской Федерации Федерального государственное бюджетное учреждение

высшего образования « Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова»

Факультет Психолого-педагогический

Кафедра  Начального и дошкольного образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

Развития интеллектуальных способностей младших школьников на уроках математики.

Студентка Калоева М. Э.

Курс 3

Форма обучения очная

Научный руководитель Сопоева Н. Х. – к.п.н., доцент

Заведующий кафедрой Баскаева Ж. Х.

Владикавказ 2017

Содержание

Введение…………………………………………………………..……….1

Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Способности: сущность и виды………………………………………4

1.2. Виды внеклассной работы с младшими школьниками………..….12

Глава 2.

2.1. Организация работы математического кружка по развитию интеллектуальных способностей младших школьников……………………...17

Заключение……………………….……………………………...………28

Литература……...…………………………………..……………..……..29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Одним из основных показателей успешного обучения является развитие интеллектуально-познавательных способностей. Часто бывает, что читатель, считающий и записывающий ребенка, начинающий учиться, испытывает трудности с выполнением задач для логического мышления. Поэтому важно знать заботу о ребенке, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и распределять значительные способности.

В современную эпоху знаний роль математики возрастает, и математическое образование приобретает особое значение. Для всех выпускников школы нужна хорошая математическая подготовка. Те же ученики, которые проявляют интересный подход к математике в школе, должны предоставить дополнительные возможности, которые способствуют их математическому развитию. Более эффективными формами обучения учащихся начальной школы математике являются различные формы внеучебной работы, в частности, организация математического круга.

Основные принципы организации и проведения внеклассной работы в математике были заложены в 1930-х годах. Б. Н. Делоне предложил гармоничную продуманную систему работы со школьниками, сохранившуюся в основных чертах по сей день [8].

Школа накопила большой опыт в организации внеклассной работы с учениками младших классов средней школы по математике. Эта проблема как средство повышения интеллектуальных способностей студентов всегда привлекала внимание исследователей. Внепрограммная работа широко освещается в работах Л. И. Божовича, В. Г. Бондаренко, М. К. Енисеева, В. С. Ильина, А. Г. Ковалева, Н. Г. Морозовой и Г. И. Щукина. В диссертационных исследованиях психологов рассматриваются некоторые направления развития интеллектуальных способностей учащихся младшего школьного возраста: А.К. Абдуллаева А.С. Бахарева Е.Г. Кайдаш, Э.Н. Киричук М.Ф. Морозова, Н.А. Погорелова и др. Работы этих авторов содержат много ценных дидактических и методологических находок.

Одной из целей этих работ является изучение эффективных условий, в которых развитие интеллектуальных способностей в процессе обучения. Гораздо меньше исследователей обращаются к особенностям интеллектуальных особенностей в структуре личности младшего ученика.

Внеклассная работа в области математики, особенности ее содержания и особенности организации, имеет основные возможности для привития любви к обучению, интереса к знаниям. В. А. Сухомлинский подчеркнул, что в образовании все есть главное и урок, а также развитие универсальных интересов детей вне урока [23, с.104].