Развитие визуальной тактильности у детей младшего школьного возраста. Маршрутный лист для родителей с детьми

Выполнила студентка IV курса 5 группы ДО

Лазаревич Настасья Эдуардовна

Научный руководитель: кандидат искусствоведения

доцент кафедры художественного образования

и декоративного искусства РГПУ им. А. И. Герцена

Александр Георгиевич Сечин

Санкт-Петербург

2013  

Содержание

Введение        3

Глава 1. Визуальная тактильность        7

1.1 Общая характеристика и значение визуальной тактильности        7

1.2 Тактильно-визуальное восприятие как форма музейно-педагогической работы        10

Глава 2. Методическая разработка: маршрутный лист        14

2.1 Детский маршрут        15

2.2 Буклет для сопровождающего        20

Заключение        29

Библиография        30

Приложение. Микроисследование        33

Введение

На сегодняшний день весьма распространены и огромной популярностью пользуются аттракционы, позволяющие совместить просмотр кинофильма с тактильными, обонятельными, а иногда даже вкусовыми впечатлениями. С одной стороны это связано с тем, что обществу приелись привычные аудиовизуальные развлечения. Однако существует и иная причина, которая кроется в потребности зрителя испытывать целую гамму, феерию чувств, недоступную лишь при визуальном восприятии. Подобная недоступность является существенной проблемой для музея, богатства которого становятся непостижимыми для посетителя. Соответственно, возникает необходимость воспитания музейного зрителя, развития в нём ряда особых качеств, одним из которых является навык визуальной тактильности.

Понятие визуальная тактильность можно расшифровать как способность человека к восприятию формы и фактуры предмета, без непосредственного тактильного контакта. Казалось бы, столь привычным навыком владеет каждый, однако далеко не все зрители, при общении с произведением искусства могут описать такие его качества, которые непосредственно связаны с осязанием. Понаблюдав за посетителями музеев и послушав их отзывы об экспозиции, можно заключить, что многие не только не могут описать свои зрительно-осязательные впечатления, но и не придают им значения, попросту не видят всех качеств произведения. Следовательно, без развитого навыка визуальной тактильности, зачастую невозможно говорить о правильном и полном восприятие художественного образа.

Пожалуй, развитием данного навыка необходимо заниматься в том возрасте, когда желание тактильно ощутить окружающий мир ещё не подавлено, но уже выстраиваются определённые рамки поведения. Я полагаю, что предварительный тактильный контакт с различными поверхностями, а также тренировка визуального “ощупывания” формы, способны не только благотворно повлиять на восприятие экспонатов, но и в целом облегчить посещение такого особого заведения как музей для малышей, которые совсем недавно впервые переступили порог школы.

Цель курсовой работы заключается в создании музейно-педагогической разработки, которая, благодаря задействованию различных форм деятельности и типов восприятия, способствовала бы формированию и развитию у детей способности к визуальной тактильности.

Были обозначены следующие задачи:

1. Сформулировать и раскрыть значение понятия “визуальная тактильность”
2. Проанализировать роль тактильно-визуального восприятия как формы музейно-педагогической работы
3. Создать маршрутный лист, соответствующий заявленной теме и указанной возрастной аудитории
4. Разработать сопроводительный буклет

        Работа включает два основных раздела. Первый даёт общее представление об используемом термине “визуальная тактильность”. Подробно описывается актуальность поднятой проблемы, а также потенциал данной разработки, и развития этой темы в целом. Второй раздел содержит непосредственно саму программу, дополненную общей аннотацией и пояснениями к обеим частям, поскольку при её разработке была выбрана особая форма. Помимо привычного маршрутного листа для ребёнка, она включает брошюру для родителя. Причины чего также описаны во втором разделе курсовой работы.