Процесс развития логических суждений на уроках математики в начальной школе

Введение        

Глава 1. Психолого-педагогические основы использования числовых ребусов как вида занимательных задач в начальном курсе математики        

1.1. Особенности развития логического мышления у младших школьников         

1.2. Числовые ребусы как вид занимательных задач………………………

1.3. Использование числовых ребусов в начальном курсе математики……

Выводы по главе 1………………………………………………………………..

Глава 2. Проект опытно-экспериментальной работы по  реализации педагогических условий использования числовых ребусов как вида занимательных задач..

2.1. Выявление и описание урвоней логическогомышления у младших школьников…………………………………………………………………………

2.2. Проект по реализации педагогических условий использования числовых ребусов как вида занимательных задач…………………………………………..

Выводы по главе 1………………………………………………………………..

Список литературы…………………………………………………………………

Приложение……………………………………………………………………

Введение

Проблему повышения умственной активности следует решать в первую очередь, так как условием благополучно проделанного, образцового урока является собственно активность обучающихся, их заинтересованность на уроке. В случае если же эту проблему игнорировать, то вероятны большие трудности в процессе последующих уроков такие, как невнимательность, кратковременное сосредоточение на определенной теме, нежелание принимать участие в беседах, дискуссиях, проводимых на занятии и главное недопонимание самого предмета.

В условиях перехода на федеральный государственный стандарт нового поколения возникает проблема умственного формирования обучающихся младшего школьного возраста с использованием новых способов и методов. Использование числовых ребусов на уроках математики становится эффективным условием развития логического мышления обучающихся, а кроме того способствует выработке заинтересованности к изучению математики.

В  педагогике,  психологии,  математике  и  методике  ее  преподавания  сегодня  имеют  место  исследования  В. Литцмана,  Г. Г. Масловой, Я. И. Перельмана, И.Н. Семенова, М.Ю. Шубы, В.Д. Эльконина  и  др.,  в  которых  достаточно  подробно  освещены  проблемы  использования  занимательных заданий при обучении математике.  Решению задач занимательного характера посвящены работы и исследования таких ученых и методистов как: В.Л. Даниловой, П.Ю. Германовича, Е.А. Игнатьева, Б.А. Кордемского, М.А. Лемана, К.А. Русанова, И.Н. Семенова, А.И. Сорокина, Л.М. Лоповок, А.Е. Акопяна, Е.А. Янгабаевой и других.  

Развитию логического мышления у младших школьников посвящены труды многих зарубежных и отечественных ученых: Ж. Пиаже, Д. Дьюи, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, С.А. Рубинштейна, H.A. Менчинской , М.Н. Скаткина и др..

Многие методисты и педагоги выделяют эффективность и использования занимательных задач, а именно числовых ребусов, как средства развития логического мышления у младших школьников, однако в настоящее время в реальном педагогическом процессе учителя редко используют задачи такого  характера  в связи с неразработанностью педагогических условий  данного процесса. Данное противоречие формирует проблему нашего исследования: каковы педагогические условия развития логических суждений у младших школьников средствами числовых ребусов в процессе изучения начального курса математики.

Решение данной проблемы стало целью нашего исследования.

Объект исследования: процесс развития логических суждений  на уроках математики в начальной школе.

Предмет исследования: числовые ребусы как средство развития логических суждений на уроках математики в начальной школе.

Задачи работы:

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2.  Выявить роль использования числовых ребусов  на  уроках математики  в развитии логических суждений  у младших школьников.

3. Выявить уровень  сформированности логических суждений у младших школьников.