Использование метода «Мозговой штурм» на уроках в начальной школе

Использование метода «Мозговой штурм» на уроках в начальной школе

ФГБОУ ВПО «НФИ Кемеровский государственный университет»

Аннотация: Данная статься рассматривает использование метода «Мозговой штурм» на уроках в начальной школе. Рассматриваются примеры применения данного метода на уроках в начальной школе.

Ключевые слова: «мозговой штурм», урок, младший школьник.

В учебных учреждениях на уроках, как правило, применяются разные методы обучения. Такие методы, которые можно использовать как для урочных, так и для внеурочных занятий. Один из интересных, полезных и часто используемых методов является метод «мозговой штурм». Этот метод был создан американцем Осборном Алексом в 1930 году, и до сих пор активно применяется учителями на уроках в школе.

Мозговой штурм — это интерактивная образовательная технология, которая предполагает стимулирование творческой активности обучающихся, направленной на решение проблемы/задачи посредством поиска и развития разнообразных вариантов/идей в условиях свободного обмена ими по мере возникновения у обучающихся. [1]

Целью мозгового штурма является обязательное включение всех участников в обсуждении и решении проблемы.

Задача: исключение какой-либо критики либо мнение участников при высказывании участниками идеи, либо своего мнения по поводу обсуждаемой темы.

Оборудование: ручки, маркеры, ватман

Мозговой штурм включается этапы прохождения для решения того или иного вопроса:

1. Предварительный
2. Генерирование идей
3. Завершающий

Каждый этап требует особого рассмотрения и учитывания некоторых особенностей при осуществлении данного метода.

 Первый этап называется предварительный.

На данном этапе выбирается ведущий, который будет проводить мозговой штурм. Роль ведущего в осуществлении метода очень велика и требует выполнения некоторых функции, для успешной реализации формы:

1. обеспечить участникам психологическую поддержку и предоставить им свободу творческой активности
2. управлять процессом
3. Способность привлекать вниманию всех учеников к выполнении метода
4. Услышать мнение каждого ученика
5. Поощрять выдвинутую идею
6. Записывать идею каждого ученика на ватман, доску (желательно записывать идеи разноцветными маркерами)

Метод начинается с того, что учитель заинтересовывает ребят, активизирует познавательную деятельность учеников. Для начала использования метода он задает тему, обозначает конкретный вопрос. Участников можно разделить на группы, либо работать со всем классом. Например: 3 класс, на уроке литературы, при изучении стихотворения, учитель просит проанализировать смысл и высказать каждого ученика мнение того, что хотел донести автор читателям: С. А. Есенин «Поёт зима – аукает».

После выдвижения вопроса ученикам предлагают оценить проблему, высказать всю информацию, которой они владеют по данному вопросу. На этом этапе идет оценивание проблемы. Следует учитывать обязательное условие метода, а именно, необходимо фиксировать все варианты, без распределения на 1, 2, 3… (на доске или на ватмане, на мониторе компьютера).

 Второй этап генерирование идей

Далее ученики начинают предлагать свои варианты для решения проблемы, выдвигая свою идею, мысль. Учащиеся могут выдать неограниченное количество идей, но их фиксирование  проходит, в течение 15 минут. Также есть условия, которые необходимо выполнять, для успешного прохождения данного этапа: