Наглядный метод, как способ развития воображения на уроках в начальной школе

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Понятие воображения и его роль в обучении младших школьников        6

1.1. Понятие о воображении        6

1.2. Значение и развитие воображения у младших школьников        8

Глава 2. Использование наглядного метода обучения на уроках в начальной школе        12

2.1. Понятие методов обучения в педагогической истории        12

2.2. Понятие и роль наглядного метода обучения на уроках в начальных классах        14

2.3. Применение наглядного метода для развития воображения        17

Заключение        21

Список использованной литературы        23

Введение

Проблема развития воображения младших школьников раньше и сейчас является актуальной и социально значимой. Воображение помогает человеку выйти за пределы настоящей, повседневной жизни, напомнить о прошлом, а также приоткрыть завесу будущего. Человек, благодаря богатому воображению, может находиться в разном времени, это не может себе позволить никакое другое существо на всей планете.

Будущее человек представляет мечтами и фантазиями, а прошлое тщательно закреплено в глубинах памяти. Чтобы претворить в жизнь творческие силы человека необходимо условие - мечта.

Существует тесная связь между воображением и мышлением, но воображение протекает в образной форме, в виде ярких представлений.

К. Д. Ушинский говорил, что сильное, деятельное воображение - это необходимая принадлежность ума^[1]. Такими словами он подчеркивал тесную связь между мышлением и воображением.

В воображении каждого человека возникают образы предметов и явлений, которые никогда не встречались в его жизни, но, тем не менее, им можно найти реальные аналоги. Сооружая новый предмет, независимо от того что это, предмет интерьера или бытовая техника, человек мысленно представляет его в целом виде, собранном из известных ему частей, деталей. Вот поэтому, чем у человека больше знаний, больше опыта, тем более интересные и неординарные образы могут возникать в его воображении. Важность изучения воображения признается в настоящее время многими психологами, педагогами, а также родителями младших школьников.

Одной из главных проблем в педагогической науке, также в практике обучения младших школьников является проблема методов обучения. Учебные методы являются основными инструментами, благодаря которым учитель помогает учащимся понять основы наук, развить познавательные способности, сформировать мировоззрение.

В педагогике существует большое количество методов, они классифицируются на различные группы, сочетаются и комбинируются в модели обучения. Любой из методов имеет не только информативное воздействие, но также мотивационное.

Всё тот же К. Д. Ушинский говорил, что «младший школьник мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще^[2]». Мышление младшего школьника можно охарактеризовать как конкретно - образное, отсюда следует, что начальное обучение должно быть наглядным.

Я. А. Коменский более 300 лет назад выдвинул дидактический принцип наглядности обучения, наглядность в обучении младших школьников также пропагандирует Ж. Ж. Руссо, Песталоцци, И. Гербарт, А. Я. Герда, Д. Д. Семёнова, М. Н. Скаткина и другие.

Сейчас в педагогической практике принцип наглядности утвердился, он назван одним из важных в начальном обучении. Алексюк А. Н., Бабанский Ю. К., Голуб Б. А., Немов Р. С. и другие, подчеркивали значение наглядных методов в развитии мышления и воображения младших школьников.

Объектом настоящей курсовой работы является применение наглядных методов обучения в начальной школе.

Предметом исследования является процесс развития воображения младших школьников с помощью наглядных методов обучения.

Цель данной работы была определена как обоснование влияние наглядных методов обучения на развитие воображения младших школьников.

На основании определенной цели нашей курсовой работы мы выделили несколько задач, которые должны быть решены в ходе работы:

- охарактеризовать понятие воображение и выявить его роль в обучении младших школьников;