Оптимизация взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида

федеральное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Московский педагогический государственный университет»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Оптимизация взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида

Специальность:        «Олигофренопедагогика»

Москва,2013

Содержание

Введение …………………………………………………………………........3

Глава 1. Роль классного руководителя в работе с родителями……….........7

1.1 Классный руководитель – основной участник воспитательного процесса…………………………………………………………………..........7

1.2 Основы педагогического взаимодействия с родителями школьника…………………………………………………………….…........18

1.3 Направления и формы работы классного руководителя с родителями учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида………………………………………………………………………........22

Глава 2. Особенности взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида………………………………………………………………………........29

2.1 Организация и методы исследования………………………………......29

2.2 Результаты эксперимента………………..…………………………........35

Глава 3. Оптимизация взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида………………………………………………………………………........46

3.1 Организация формирующего эксперимента…………………...............46

3.2 Результаты эксперимента…………………………………………..........52

3.3 Сравнительный анализ полученных данных……………………...........57

Заключение……………………………………………………………..….....62

Список литературы………………………………………………………......64

Приложения…………………………………………………………….........

Введение

Успешность учебно-воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Позитивные изменения, отвечающие интересам детей, их воспитанию и личностному развитию, происходят лишь там, где педагогические коллективы объединяют свои профессиональные усилия с усилиями родительской общественности, помогают семьям в их культурном и духовном развитии, содействуют укреплению взаимопонимания родителей и детей.

Взаимодействие педагогов и родителей позволяет выявлять, осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивает необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка. Взаимодействие воспитывающих взрослых позитивно отражается на физическом, психическом и социальном здоровье ребенка. Так, Ш.Зауш – пишет: «Ребенок пребывает в точке схождения семейной и внесемейной, общественной системы школы, находясь в гармонии или противоречии с ними. Чтобы не оставаться связанным только со своей семьей, ребенок должен научиться сочетать различные области социализации» [11,С.122].

Различные окружения – семья и другие системы социализации и воспитания – играют неодинаковую роль, имеют разные представления, функции, планы. Ребенок – участник окружений, цели, нормы и ценности которых могут быть сходными или вступать в противоречие. Через эти конфликты происходит подлинная, внутренняя трансформация человека, а также могут измениться условия отношений с другим. От того, как будет протекать взаимодействие школы с семьей, зависит продвижение ребенка в проблемном поле взросления: успешное с последствиями для здоровья [1].

В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить [4]. Актуальное значение приобретает не столько взаимодействие в традиционном понимании, сколько, прежде всего, взаимопонимание, взаимодополнение, сотворчество школы и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения.