Организация работы классного руководителя по созданию коллектива учащихся

Организация работы классного руководителя по созданию коллектива учащихся

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

1 .ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ  ПО СОЗДАНИЮ КОЛЛЕКТИВА  УЧАЩИХСЯ        5

1.1.Понятие коллектив        5

1.2. Содержание деятельности классного руководителя по созданию ученического коллектива        8

2 Практическое изучение деятельности классного руководителя по  созданию  коллектива учащихся        14

2.1.Современные направления педагогической работы по формированию ученического коллектива        14

2.2. Самоуправление как метод организации коллектива (из опыта работы)        19

Заключение        28

Список  использованной литературы        30

Введение

 С момента своего основания класс становится обществом, в котором в процессе взаимодействия и общения возникают отношения, объединяющие детей и влияющие на личность каждого из них. Стремясь эффективно преподавать в классе, учителя вынуждены организовывать в нем дисциплину, организовывать взаимодействие детей, регулировать отношения между ними, т.е. на уроках учебное задание также выполняется спонтанно.

 Основная цель, для которой построен класс, - получение определенного количества знаний, где основным видом деятельности является обучение. Сейчас ситуация кардинально изменилась. Многие учителя уделяют больше внимания улучшению эмоциональных и психологических отношений в классе, что связано с их вниманием к личному развитию каждого ребенка и активному развитию психологических знаний учителями.

 Организационная структура класса может быть эффективной, если она основана на реальных потребностях детей и отражает характер их взаимодействия.

Сам по себе коллектив не является целью. В современных условиях его следует рассматривать с точки зрения его необходимости и полезности для личностного развития детей, и это происходит, если он создает условия не только для процесса знакомства ребенка с коллективом, но и для его разделения в коллективе.

 В 20-е годы в отечественной теории воспитания коллектив понимался как цель педагогической деятельности. В середине 1960-х детский коллектив характеризовался как социально-педагогическая система. В 80-е годы идея образовательного коллектива формировалась как самобытное единство разных групп детей и взрослых. В 1990-е годы коллективная теория была дополнена понятием образовательной системы.

Вопросами коллектива занимались Е.А. Аркин, П.П. Блонский, Н.И. Иорданский, Н.К. Крупская, А.П. Пинкевич, М.М. Пистрак. На практике детских учреждений свои идеи воплощали С.Т. Шацкий, С.М. Ривес, Н.М. Шульман, В.Н. Сорока-Росинский и особенно А.С. Макаренко, который сформулировал основные принципы и методы управления коллективом. А также А.Т. Куракин, Х. Лийметц, Л.И. Новикова. Идеи Макаренко развивали Ф.Ф. Брюховецкий, Т.Е. Конникова, В.А. Сухомлинский и др. (2, с. 123-124).

Таким образом, мы видим, что проблема формирования коллектива остаётся актуальной и в настоящее время, поэтому темой курсовой работы является: организация  работы классного руководителя по формированию коллектива учеников.

Объектом курсовой работы стало: организация  коллектива учеников коллектива

Предметом курсовой работы является: деятельность классного руководителя по организации коллектива учеников

Цель: теоретически описать этапы формирования детского коллектива в начальной школе.

Задачи:

-изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования коллектива.

рассмотреть деятельность классного руководителя по формированию коллектива учащихся.

 При написании работы были использованы следующие методы исследования: