Деятельность студента-психолога в специальных коррекционных школах в рамках учебной практики

УДК 378.147.88 : 159.9 : 376

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА В СПЕЦИАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ ШКОЛАХ В РАМКАХ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Бугославская Александра Владимировна

старший преподаватель кафедры педагогики и психологии

Институт педагогического образования и менеджмента (филиал)

ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет

имени В. И. Вернадского в  г. Армянске

Йович Тамара Ненадовна

студентка 3 курса, направление подготовки

44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»

Институт педагогического образования и менеджмента (филиал)

ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет

имени В. И. Вернадского в  г. Армянске

Аннотация

В статье проанализировано значение практики в учебной деятельности обучающегося, рассмотрено содержание деятельности студента-психолога в специальных коррекционных школах в рамках учебной практики.

Ключевые слова: деятельность, практика, студент, студент-психолог, учебная практика.

Summary

The article analyzes the importance of practice in learning activities the student, considered the content of the activities of psychology students in remedial special schools as part of educational practice.

Key words: activity, practice, student, psychology student, educational practice.

Постановка проблемы и анализ исследований и публикаций. Составной частью основной профессиональной образовательной программы в вузе является учебная практика. Ее можно охарактеризовать как сферу учебной деятельности, позволяющей обучающимся закрепить теоретические знания путём изучения опыта работы учреждений и организаций, развить профессиональные компетенции будущего специалиста, сформировать познавательные и творческие способности обучающегося. По мнению С. Ю. Рощиной и А. А. Слесаревой  прохождение студентами практики позволяет молодым специалистам эффективно адаптироваться к рынку труда,  создавая возможность развития дополнительных компетенций, в том числе в области поиска работы [3]. Роль учебной практики рассмотрена и в трудах других исследователей, таких как О. В. Агошкова, А. Г. Иванов, А. С. Ковалев, Т. Н. Поддубная, Ю. А. Черкасова.

Согласно ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02. «Психолого-педагогическое образование» от 14.12.2015 одним из видов профессиональной деятельности, к которой готовится выпускник высшего образования, является психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями [4]. Методические аспекты  психолого-педагогического  сопровождения детей, в том числе и с психофизическими нарушениями представлены в работах Г. В. Бурменской, М. Н. Ильиной В. А. Калягина, Н. Н. Малофеева, И. И. Мамайчук и других ученых. Для описания данного вопроса А. Г. Асмоловым, А. А. Бодалевым, И. Д. Бехом используется термин «психологическая поддержка», Т. В. Анохиной, Д. В. Григорьевым, Н. Б. Крыловой, Т. А. Строковой ‒ «психолого-педагогическая поддержка», Ю. А. Быстровой, С. А. Лупирем,  Е. М. Мастюковой, А. Г. Московкиной, А. М. Петрунем ‒ «медико-психологическое сопровождение». Эти термины определяют поле деятельности психолога специального или общеобразовательного учреждения, обучающийся-практикант совершенствует навыки будущей профессиональной деятельности  на базе практики.

Цель статьи – раскрыть значение практики в учебной деятельности обучающегося, рассмотреть содержание деятельности студента-психолога в специальных коррекционных школах в рамках учебной практики.

Изложение основного материала. Деятельность обучающегося-практиканта в условиях коррекционной школы направлена на совершенствование базовых теоретических умений и закрепление практических навыков по развитию личности ученика с психофизическими нарушениями, его успешной социализации. Для развития профессиональных компетенций необходимо, прежде всего, познакомится со спецификой образовательной учреждения [1]. Этому способствует выполнение студентом задач, поставленных на каждом из трех этапах практики: организационно-подготовительном, исполнительском и заключительном. Так на организационно-подготовительном этапе студент согласовывает с руководителем программу практики, уточняет индивидуальные задания,  представленные обучающемуся на время прохождения практики.