Психолого-педагогическая реабилитация учащихся школы VIII вида в условиях социально-бытового комплекса

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ

ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

«Психолого-педагогическая реабилитация учащихся школы VIII вида в условиях социально-бытового комплекса»

Слушателя 3 курса вечерней группы:

Сусловой Елены Евгеньевны

Научный руководитель:

К.п.н. Думчева Алла Германовна

Санкт-Петербург

2011

Оглавление

Введение        4

Глава I. Теоретические основы реабилитации подростков с ограниченными возможностями здоровья        7

1.1. Обучение и воспитание лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)        7

1.2. Реабилитация подростков с ограниченными возможностями здоровья. Индивидуальная программа реабилитации (ИПР).        14

1.3. Социально-бытовой комплекс как модель поддерживаемого проживания на базе специальной (коррекционной) школы        20

Выводы по 1 главе        27

Глава II. Экспериментальное исследование реабилитации подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях СБК        28

2.1. Описание эксперимента и характеристика выборки        28

2.2. Описание методик диагностики и оценки развития и реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья        30

2.2.1. Экспертная методика психолого-педагогической диагностики «Карта наблюдений»        31

2.2.2. Карты диагностики уровня развития навыков социальной адаптации        35

2.2.3. Методы математико-статистической обработки данных        36

Выводы по главе 2        37

Глава III. Исследование результатов эксперимента        38

3.1. Сравнительный анализ данных «Экспертной методики психолого-педагогической диагностики «Карта наблюдений»»        38

3.2. Сравнительный анализ данных методики «Карта диагностики уровня развития навыков социальной адаптации»        44

Выводы        50

Заключение        51

Список литературы        52

ПРИЛОЖЕНИЯ        55

Приложение 1. Экспертная методика психолого-педагогической диагностика «Карта наблюдений»        55

Приложение 2. Индивидуальный маршрут обучения        77

Приложение 3. Карты диагностики навыков социальной адаптации        78

Приложение 4.        83

Введение

Одним из достижений нашего общества в последнее десятилетие можно считать постепенно меняющееся отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Современная идеология решения этой проблемы выражена на Парламентской Ассамблее Совета Европы. «Инвалидность, — говорится в ней, — это ограничения в возможностях, обусловленных физическими, психическими, сенсорными, социальными, культурными, законодательными и иными барьерами, которые не позволяют человеку, имеющему инвалидность, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие члены общества. Общество обязано адаптировать существующие в нем стандарты (образовательные в том числе) к особым нуждам людей, имеющим инвалидность, для того, чтобы они могли жить независимой жизнью».

В целевой Федеральной программе «Дети-инвалиды» в качестве основной цели реабилитации детей-инвалидов выдвигается формирование их личности с учетом общего и особенного; создание условий для самореализации, саморазвития конкретной личности путем интеллектуального, эмоционального, нравственного и других направлений развития личности. Ведущим направлением системы специального образования для детей с ограниченными возможностями здоровья становится их интеграция, а целью системы образования - максимально возможная социализация.