Методы формирования мотивации учения у младших школьников
Автор: anastasiacorn28 • Ноябрь 1, 2020 • Реферат • 4,106 Слов (17 Страниц) • 496 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
Кафедра начального образования
Методы формирования мотивации учения у младших школьников
Реферативная работа
Цорн А.В.
Специальность 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Группа 20н
Научный руководитель:
Вилижанина Н.С.
Екатеринбург
2019
Содержание
Введение 3
1.Понятие мотивации в психологических теориях.. 5
2.Мотивы, их классификация и роль в познавательной деятельности младших школьников. 9
3.Методы формирования мотивации учения у младших школьников. 14
Заключение 19
Список литературы 20
Введение
Начальная школа является самым важным звеном в образовании и воспитании молодого поколения. Спросите любого первоклассника, собирающегося в школу, как хочет он учиться, какие отметки получать. В ответ вы услышите, что получать каждый из них намерен только пятерки. Взрослые, отправляя ребенка в школу, тоже желают ему хорошей учебы и отличных оценок. Новая позиция «ученика», желание занять новое положение в обществе – важный мотив, который определяет готовность, желание учиться. В процессе погружения в учебную деятельность у школьников появляются новые мотивы, которые дополняют имеющиеся[2, с. 94].
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее: ФГОС НОО) устанавливает требования к личностным результатам освоения образовательной программы начального общего образования включающим «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества» [1, с.7].
Анализ многочисленных трудов Л.И. Божович, занимающейся долгое время исследованием мотивов, развитием личности школьников, показал, что одним из важнейших моментов, раскрывающих сущность отношений школьников к учению, является совокупность мотивов: «Мотив — то, ради чего осуществляется деятельность, в отличие от цели, на которую эта деятельность направлена, т.е. мотивом называется все то, что побуждает активность ребенка»[2, с. 12]. Л.И. Божович сделала вывод о том, что деятельность может побуждаться непосредственными потребностями, а в младшем школьном возрасте из всей системы мотивов, побуждающих учебную деятельность, широкие социальные мотивы стоят превыше всего, определяя положительное отношение к деятельности, даже если первоначально этот интерес отсутствовал[2, с. 76].
Исследованием проблемы, её формированием и развитием на протяжении XX в. занимались многие ученые. Так, общие вопросы формирования и развития мотивации исследовали К. Левин, В.Г. Асеев, Л.И. Бoжoвич и др.
Необходимость данного исследования заключается в том, что процесс формирования универсальных учебных действий (далее: УУД) направлен на освоение детьми младшего школьного возраста всех компонентов учебной деятельности, одним из которых являются познавательные и учебные мотивы [1, с. 26].
Для дальнейшего исследования необходимо выделить ключевые понятия. Основное понятие – это мотивация. Наиболее ёмкое определение даёт советский психолог, основатель исследовательской традиции изучения высших психологических функций Лев Семёнович Выготский: «Мотивация - процесс стимулирования человека или группы людей к деятельности, направленной на достижение целей организаций [3, с. 145]». В современной начальной школе наблюдается снижение интера школьников к изучению предметов. Поэтому учителю необходимо решить эту проблему.
...