Исследование методов формирования толерантных умений младших школьников на уроках русского языка

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования толерантных умений младших школьников на уроках русского языка        6

1.1. Толерантность и особенности формирования толерантных умений младших школьников        6

1.2. Методы формирования толерантных умений младших школьников на уроках русского языка        10

Глава 2. Исследование методов формирования толерантных умений младших школьников на уроках русского языка        17

2.1 Организация и общие положения исследования        17

2.2 Исследование уровня сформированности толерантных умений младших школьников на уроках русского языка        18

2.3 Разработка мероприятий по формированию толерантных умений младших школьников на уроках русского языка        23

Заключение        28

Список литературы        30

Введение

Проблема толерантности впервые возникла в западной цивилизации именно на религиозном уровне, а религиозная толерантность положила начало всем другим свободам, которые были достигнуты в свободном обществе. Иногда полагают, что нет ничего труднее, чем быть терпимым в отношении людей, придерживающихся иных религиозных убеждений. Это суждение зиждется на допущении, что религия в основе своей фанатична, и это отчасти верно в том смысле, что религия означает всецелую самоотдачу личности. В идеале вера должна порождать милосердие, а не фанатизм, поскольку она приводит к сопоставлению фрагментарных и ограниченных ценностей с абсолютным и божественным.

Толерантность выражает способность установить и сохранить общность с людьми, отличающимися от нас в каком-либо отношении. Разумеется, при этом надо иметь в виду, что существуют границы терпимости, т.е. наличие неких моральных пределов, позволяющих не смешивать толерантные отношения с вседозволенностью и безразличием к ценностям, питающим убеждения. В противном случае пришлось бы согласиться с определением Г.К.Честертона: «Толерантность – это добродетель людей, которые ни во что не верят».

В настоящее время проблема формирования у детей способности терпимо относится к людям, отличающимся от них самих, становится чрезвычайно актуальной, т.к. по СМК, в беседах со взрослыми людьми все чаще слышатся нотки нетерпимости к инако-людям.

Актуальность формирования толерантных умений зафиксирована в современных Федеральных Государственных Образовательных Стандартах (ФГОС) начального образования. Так, пункт № 12 ориентирует на «определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности...», а созданная программа по русскому языку на их основе отражает «умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач». Несомненно, каждый из учебных предметов влияет на успешное формирование толерантных умений, однако в наиболее полной мере они формируются непосредственно на уроках русского языка (п. 12.1 ФГОС НОО).

Социальный заказ общества и ряд нормативно-правовых актов в сфере регулирования начального образования (ФЗ «Об образовании», «Концепция модернизации на период до 2020 г.», «Федеральный компонент образовательного стандарта общего образования» и т.д.) определяют актуальность проблемы формирования толерантных умений младших школьников на уроках русского языка на социально-педагогическом уровне.

Важность формирования толерантности и сензитивность возрастного периода младших школьников определили актуальность данной темы: «Формирование толерантных умений младших школьников на уроках русского языка».