Личность педагога в личностно-ориентированном процессе обучения: вопросы профессионального самоосознания

Личность педагога  в личностно-ориентированном процессе обучения: вопросы профессионального самоосознания

 Автор: Макарова Лариса Николаевна, педагог-психолог,

эл.адрес: laram555@mail.ru 

«Качество моей жизни – это качество вопросов, которые  задаю себе самому…»

Основные положения личностно-ориентированного образования:

• Главной целью образования является развитие индивидуальных способностей и качеств личности;
• цели развития личности не могут и не должны быть заданы в качестве универсальных для всех учащихся;
• изначально система образования должна строиться в направлении от ученика к целям, содержанию и технологиям обучения и воспитания. (Якиманская И.С.)

Что в педагогическом процессе является самым важным? Обратившись к этимологическому словарю, разберемся с основой, смыслами интересующих нас  слов.

пед (греч.) – дитя, ребенок,  воспитывать, вести, обучать

про (греч.) – впереди

цесс (латин.) – идти, ступать, двигаться

Важно каждому из педагогов ответить на вопросы:  Куда двигаться вместе  с учеником? Зачем?... Как двигаться наиболее качественно?

Чтобы понять, осмыслить  свою профессиональную  жизнь и получать качественные результы , педагог должен задавать себе множество вопросов:

В чем смысл моей профессиональной деятельности?

Что приносит мне наибольшее удовлетворение?

Какой результат хочу получать?

Какие ресурсы ещё требуют открытия?

Педагогический процесс в личностно-ориентированной педагогике основывается на отношениях  учителя с детьми, именно они – отношения – первичны в педагогическом взаимодействии.
от (греч.) – ухо, относящийся к слуху
ноо (греч.) – мыслящая душа, мировой разум, мировой закон, мировая душа

Насколько глубоким становится понимание сути отношений через раскрытие смысла самого слова.

Если каждый из нас вспомнит своих любимых учителей, может быть  из-за которых мы оказались в образовательном пространстве, и подумает как, чем учили нас они? Информация, которую они говорили, скорее всего забылась, мы можем помнить не более 10 %, того что было сказано, мы скорее всего запомнили нечто другое, чем наполнен был учитель. Они учили нас своей личностью…

Существуют три типа учителей:

1. Которые замечательно объясняют свой предмет.
2. Которые жалуются на детей, родителей.
3. Которые вдохновляют!

И тогда возникает очень важный вопрос: «Чем должен быть наполнен Учитель, чтобы вдохновлять?»

• Область интересов учителя
• Качество, красота, глубина его мыслей
• Качество, красота, глубина его чувств, переживаний
• Качество его поступков, действий
• Качество выражения, внешняя эстетика, речь учителя
• Качество его жизни
• Красота, качество его души, сила духа…

Мы не можем не задавать подобные вопросы себе, потому что, на нас лежит ответственность. Иерархия знаний:
1. Религиозное сознание  - самая высшая форма, общечеловеческая педагогика, религии воспитывают без возраста и пола
2. Педагогическое сознание -  воспитание относительно возраста, пола, предмета
3. и все остальные сознания – историческое, медицинское и т.д.

Педагогика есть высшая форма человеческого сознания. Педагогика - мера всех наук. Все науки подчиняются педагогике.

Необходимость нравственного воспитания детей с самого раннего возраста становится очевидной не только для педагогов. Более того, по мнению социальных аналитиков, именно воспитание нравственности в сочетании с развивающим обучением в ближайшие годы должно стать приоритетным направлением в педагогической деятельности. Современная педагогика ограничена и ограничивает проявления детей. Спросим себя об отстающих и неуспевающих учениках: «Все ли мы сделали по отношению к ним?»