Личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего  образования

‹‹Гжельский государственный университет››

Направление подготовки: 44.03.01 – Педагогическое образование (иностранный язык)

Институт социально-гуманитарного образования

Кафедра психологии и педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

Личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе

        Автор работы:

студентка группы - ПОИЯ-БО-23

форма обучения - очная

Гончарова Анна Сергеевна

Подпись ___________________

Руководитель работы:

Павлова Светлана Александровна,

к.п.н., доцент кафедры

психологии и педагогики

Подпись ___________________

.

Защищена

«____» ______________ 2023 г.

с оценкой «_________________»

п. Электроизолятор

2023г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ        5

1.1. Понятие  и сущность личностно-ориентированного обучения        5

1.2.функции  личностно-ориентированного подхода        8

1.3. Основные  компоненты личностно-ориентированного обучения в учебно-воспитательном процессе        10

ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ        15

2.1. Особенности и методические приемы реализации личностно-ориентированного подхода в условиях педагогического процесса        15

2.2. Сравнительный анализ традиционного и личностно-ориентированного уроков        18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        29

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития общества перед любым образовательным учреждением стоит задача всесторонне-целостного развития личности учеников. При этом обучение должно также обеспечивать и духовное, и интеллектуальное развития учащихся. Современная школа, где реализуются различные подходы к обучению и воспитанию, ставит своей целью не только развитие у детей  индивидуальных способностей, но и создание на уроках творческой обстановки, которая направлена на личностно-ориентированную модель обучения, утверждающую ценность личности ребенка. В соответствии с данным подходом успешность реализации этой модели обеспечивается через выработку и освоение индивидуального стиля деятельности, который формируется на базе личностных особенностей.

 Актуальность исследования. В настоящее время термин «личностно-ориентированный подход» получил среди педагогической общественности широкое распространение. Школа всегда считала своей главной задачей не только обучение, но и всестороннее развитие личности, а также подчеркивала необходимость учета индивидуальных способностей и черт личности в процессе образования. Личностно-ориентированное обучение - это особый вид педагогической деятельности, направленный на создание наилучших условий для развития духовного потенциала, способностей учащихся, формирование их самостоятельности, стремления к самореализации и самообразованию[12].

Принцип уважения и учёта духовного потенциала личности учащихся  в содержании обучения реализуется путём приобщения учеников к мировой культуре, которая рассматривается с точки зрения социального опыта. При этом сущностью целостного педагогического процесса становится целенаправленное превращение социального опыта в субъектный опыт, приобщение обучающихся ко всему многообразию человеческой культуры.

Объектом исследования данной курсовой работы является личностно-ориентированное обучение.

Предметом исследования выступают способы реализации личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.