Профессионально-значимые качества личности педагога и профессиональные противопоказания

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГА 5

1.1 Понятие «профессиограмма педагога» 5

1.2 Общая характеристика личных качеств педагога 8

1.3 Педагогический такт – элемент нравственной культуры педагога 11

1.4 Структура индивидуальных личностных качеств педагога 13

2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ 19

2.1 Профессионально-значимые качества педагога 19

2.2 Профессиональные противопоказания 22

2.3Профессионально-педагогическая компетентность 23

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 27

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях в российском обществе постоянно растет потребность в компетентных специалистах в различных областях профессиональной деятельности. Современному обществу нужны учителя, способные к успешной профессиональной деятельности.

Исторически каждая теория обучения и воспитания выдвигает свои требования к личности и деятельности учителя. Нынешняя критическая эпоха в развитии отечественного образования вызвала изменение ценностных ориентаций. Формирование и развитие нового понимания личности педагога-одна из наиболее активно обсуждаемых проблем в научно-педагогическом сообществе.

Общество доверяет учителю самое ценное – своих детей, которые являются его будущим. От качеств педагога зависит формирование личности и профессионализма его учеников, а, следовательно, и развитие общества в целом. Итак, для современного этапа образования важно не столько передать определенный объем знаний, сколько развить желание и умение приобретать эти знания и использовать их самостоятельно. Педагогу в процессе учебно-профессиональной деятельности необходимо раскрыть потенциал личности, сформировать мотивацию к успеху, самостоятельности, что предъявляет очень высокие требования к личности и профессиональной деятельности педагога, воспитателя, педагога.

Стратегия современного педагогического образования заключается в развитии и саморазвитии личности педагога, способного свободно ориентироваться в сложных социокультурных условиях, действовать ответственно и профессионально в контексте решения актуальных образовательных задач. Эта стратегия воплощается в ориентации содержания, форм и методов образовательного процесса на формирование духовно развитой, культурной личности педагога, обладающего целостным гуманистическим мировоззрением, глубокими профессиональными знаниями, в полной мере реализующего свой творческий потенциал в профессиональной деятельности.

При моделировании личности учителя необходимо преодолеть наблюдаемый разрыв между учителем и человеком, гражданином и специалистом. Личностная позиция будущего учителя должна стать неотъемлемой частью его профессиональной деятельности. Формирование и развитие этого внутренне целостного единства должно происходить в едином процессе.

Происходящие изменения в российской системе образования подняли ряд спорных вопросов, касающихся отношения к этим реформам, их оценки, а также проблем формирования и развития профессиональной компетентности педагога. Возникли противоречия между потребностью общества в уверенном в себе человеке, делающем ответственный выбор, и традиционной системой образования, между декларируемой идеей гуманизации образования и незнанием педагогических условий, способствующих формированию гуманистических принципов. Недостаточное внимание уделяется воспитанию эмоциональной сферы сознания будущих специалистов-педагогов.

Очень важно понять, могут ли учителя правильно реагировать на