Инклюзивное образование

Инклюзивное образование - это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, с точки зрения адаптации к различным потребностям всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Школьники учатся и используют свои знания по-разному. Тем не менее, цель образования состоит в том, чтобы все учащиеся достигли определенного социального статуса и утвердили свою социальную значимость.

В литературе инклюзивное образование рассматривается как "организация учебного процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурных, этнических, языковых и других особенностей, включены в систему общего образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах - в таких школах общего типа, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку" (М.С. Староверова) или как "совместное обучение и (или) воспитание в специально созданных условиях, в том числе организационных-

для организации совместной образовательной деятельности, досуга, различных видов дополнительного образования для лиц с ограниченными возможностями и лиц, не имеющих таких ограничений" (Н.В.Борисова, С.А.Прушинский).

В последние годы в российском образовании актуализируются ценности инклюзивного образования. С.Н.Сорокоумова, кандидат психологических наук, доцент, в своем исследовании определяет инклюзивное образование: инклюзивное образование - это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, с точки зрения адаптации к различным потребностям всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Инклюзивное образование пытается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении и воспитании детей, а также отмечает, что инклюзивное образование предполагает, что непрерывность услуг, включая наиболее благоприятную для них образовательную среду, должна соответствовать разнообразию потребностей учащихся. Практика инклюзивного образования основана на идее принятия индивидуальности каждого учащегося, и поэтому образование должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворять особые потребности каждого ребенка (С.Н.Сорокоумова).

С.И. Сабельникова отмечает следующее: в настоящее время Болонское соглашение с точки зрения инклюзии как реформы, которая поддерживает и приветствует различия и особенности каждого