Инклюзивное образование "выученная беспомощность"

УДК 666.762

Т.М. Кравцова, кандидат психологических наук

Инновационный Евразийский университет (г. Павлодар, Республика Казахстан)

Е-mail: irresistible_t@mail.ru

А.Б. Касанова, студент группы Пх-202 (с)

Инновационный Евразийский университет (г. Павлодар, Республика Казахстан)

E-mail: zhumkz_66@mail.ru

Выученная беспомощность у людей с ограниченными возможностями

Аннотация. В статье рассмотрено понятие – «выученная беспомощность», применительно к людям с ограниченными возможностями. Одним из препятствий в распространении и охвате большого числа людей инклюзией является инертность самих людей с ОВ. Психологическое проживание постоянной беспомощности, ощущение своей инаковости приводит к изменению личностных особенностей и формированию депрессивного состояния. В свою очередь это состояние накладывает отпечаток на всю деятельность и на все отношения. В статье представлены результаты исследования беспомощности у людей с ОВ.

Ключевые слова: выученная беспомощность, люди с ОВ, инклюзия.

Введение. Сегодня инклюзивное образование широко внедряется в Республике Казахстан на всех уровнях: на этапе дошкольного, школьного, профессионального и высшего образования. Одним из приоритетных направлений государственной программы развития образования и науки на 2016-2019 годы является увеличение доли образовательных организаций, создавших условия для интеграции людей с особыми потребностями в общее образование.

Актуальность исследования. На данный момент в программах инклюзивного образования не учитывается такое понятие, как «выученная беспомощность». И хотя синдрому выученной беспомощности подвержены все люди, независимо от того имеют ли они какие-либо физические или ментальные нарушения, люди с ограниченными возможностями переживают его в разы сильнее. Постоянное ощущение и проживание своей инаковости, недоступности ряда действий, переживаний и компонентов действительности, сильнейшим образом искажают самооценку, деформируют образ себя, и сказываются на эмоциональной составляющей психики – вызывая депрессивные реакции.

Выученная беспомощность - это важный и интересный феномен, являющийся одной из базовых человеческих проблем [1]. Люди (дети и взрослые), имеющие ограничения в здоровье и диагностированную инвалидность различной нозологии, относятся к группе с повышенным уровнем риска. На это влияет ряд социальных и психологических факторов, таких как наличие дефекта и закрепленного статуса инвалида, личностные особенности человека, внутрисемейные отношения, гендерный аспект, нахождение в определенной межличностной среде (школьной, студенческой или профессиональной) и возрастная принадлежность. Имея врожденное или получив значительное заболевание или увечье, человек ощущает себя жертвой обстоятельств и подсознательно опасается повторения негативных событий, кроме этого он длительное время находится в психоэмоциональном напряжении.

Представленная работа своей целью ставит: изучить особенности  выученной беспомощности у людей с ОВ и разработать рекомендации. Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что результаты могут послужить основой для разработки и изменения программ психолого-педагогического сопровождения, с учетом степени выученной беспомощности у людей с ОВ. Также одним из практических результатов является - разработка рекомендаций родителям и педагогам по профилактике выученной беспомощности.

Новизна исследования: проведен эксперимент, в ходе которого была выявлена выученная беспомощность у людей с ОВ как личностная особенность и представлены рекомендации по преодолению и по профилактике этого феномена.

Методические основы исследования. В данном исследовании мы опираемся на научные труды американского психолога Мартина Селигмана, а именно на его теорию (концепцию) выученной беспомощности.

Методы исследования: общие (теоретические) и эксперимент.

Методики исследования: Шкала безнадёжности Бека (Hopelessness Scale, Beck et al. 1974), методика диагностики иррациональных установок А. Эллиса.