Инклюзивное образование как фактор социализации детей с ограниченными возможностями развития

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………3

Основная часть

1. Сущность понятия «инклюзивное образование», его функции…………………..5

2. Инклюзивное образование как фактор социализации детей с ограниченными возможностями развития…………………………………...…………………………..8

Заключение (выводы)………………………………………………………………….17

Список литературы……………………………………………………………………18

Введение

Актуальность. Проблема ответственности общества и государства перед инвалидами в последние годы вошла в число наиболее актуальных и требующих реальных действий вследствие ратификации Российской Федерацией Декларации ООН «О правах инвалидов» и принятия Федерального закона ФЗ-273 «Об образовании в РФ» в 2012 году, нормативно определивших необходимость обеспечения условий для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и их включения в социум и образовательное пространство.

К числу новых подходов, касающихся социализации инвалидов, относится и инклюзивное образование (inclusive education - заимствованное англоязычное выражение), сущность которого состоит во включении детей-инвалидов в процесс образования не в специализированные учреждения, а в обычные детские сады, общеобразовательные школы. Ключевая идея инклюзивного образования – не изоляция от общества детей с ОВЗ, а их социализация путем предоставления возможности в социальном и образовательном пространстве, общаясь, играя, обучаясь со своими сверстниками, приобрести необходимый опыт взаимодействия с другими людьми. Кроме того, в таких детских садах, школах здоровые дети тоже получают возможность учиться, понимать, общаться, сотрудничать с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация инклюзивного образования – задача необычайно сложная для нашего общества, поскольку подобного опыта у нас немного. Необходимо активное утверждение идеи о равных правах всех людей, в том числе и инвалидов на развитие, получение образования, работу и т.д. Кроме того, реализация новых подходов к сопровождению детей-инвалидов и детей с ОВЗ требует интеграции

усилий специалистов разных профилей – медицинского персонала, социальных работников, педагогов, дефектологов, психологов.

Задача включения детей с ОВЗ в социум, поставленная на ближайшие годы, требует качественной перестройки сознания и формирования новых компетенций всех у участников процесса сопровождения таких детей и их семей.

Цель работы – рассмотреть инклюзивное образование как новый формат социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. Определить сущность понятия «инклюзивное образование», изучить его функции.

2. Выяснить, как инклюзивное образование влияет на процесс социализации детей-инвалидов.

Основная часть

1. Сущность понятия «инклюзивное образование», его функции

Инклюзивное образование в законе «Об образовании в Российской Федерации» определено как «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей» [10]. Образовательная инновация вводится в образовательных организациях Российской Федерации с целью создания условий получения качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, их социализации в обществе. Включение детей с нарушениями развития в общеобразовательный процесс будет способствовать предупреждению