Ценностные ориентации педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования

Ценностные ориентации педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования

Захарченко А.В, педагог-психолог МАДОУ №13, г.Томск

Современная образовательная политика РФ направлена на получение качественного образования детьми как развивающимися в норме, так и имеющими ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ). Инклюзивное образование – это передовая система обучения, которая нужна детям, имеющим определенные особенности в развитии и здоровье. Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012г., каждый ребенок имеет право обучаться с остальными, а, следовательно, образовательные учреждения обязаны предоставить всем детям эту возможность.

Главная проблема, с которой столкнулись педагоги и родители детей с ОВЗ при введении инклюзии – неготовность общества к принятию и пониманию детей с ОВЗ, интолерантность и дискриминация по отношению к ним. Неготовность самих педагогов к приему в группу «особых» детей, которая проявилась в страхе перед неизвестным, убежденности в нанесении вреда для остальных участников процесса, негативных установках и предубеждениях, нежелании учиться, менять и расширять формы и методы работы.

Противоположностью отношения неприятия к детям с ОВЗ является толерантное отношение ко всем участникам образовательного процесса. Под толерантностью мы понимаем терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность означает уважение и принятие людей, которые в чем-то отличаются от нас. В последнее время для многих людей слово «толерантность» приобрело негативный оттенок, в связи с тем, что некоторые представители национальных,  религиозных и других меньшинств стали требовать терпимости, принятия и даже изменения мировоззрения от других людей, при этом не проявляя уважения и терпимости к традиционным ценностям большинства. Реакция отторжения, проявляемая обществом, однако, не отменяет ценности самого понятия «толерантность», которое отнюдь не означает безразличия или отказа от своих убеждений.  Согласно определению Философского энциклопедического словаря «толерантность (...) является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкуренции». Уважение к иному мнению и к иным возможностям других – вот что значит толерантность. При этом, проявляя толерантность мы можем с полным правом ожидать ее проявления и от противоположной стороны.

Таким образом, толерантность педагогов, подразумевает принятие педагогами индивидуальных особенностей всех детей, независимо от того, имеют ли они статус ОВЗ, принятие точки зрения их родителей на образование (необязательно согласие с этой точкой зрения), учет вышесказанного в работе, в подборе методов и средств обучения, в составлении индивидуальной адаптированной программы.

Проблема ценностных ориентаций личности занимает одно из важных и центральных мест в философии, социологии, психологии, педагогике. Ни для кого не секрет, что педагог оказывает влияние на личность ребенка, способствует созданию полноценной личности прежде всего своей личностью. Так как полноценно и искренне человек может транслировать только те ценности, которые исповедует сам, от системы ценностных ориентаций педагога-воспитателя, от его готовности к принятию особых детей и, в связи с этим, изменению форм и методов работы, зависит общая атмосфера воспитательно-образовательного процесса, складывающиеся отношения между участниками процесса (воспитатель, воспитанник, родитель), качество данного процесса, духовный потенциал подрастающего поколения и многое другое.

  Ценностные ориентации педагогов стали особенно важны в связи с внедрением инклюзивного образования, поскольку именно педагоги транслируют нормы отношения к детям с инвалидностью и ОВЗ  в социум. Они выполняют функции регуляторов человеческого поведения и всех видов человеческой деятельности. Ценностные ориентации представляют собой особые психологические образования, всегда составляющие иерархическую систему и существующие в структуре личности только в качестве ее элементов. Они выражают то, что является для человека наиболее важным и обладает для него личностным смыслом (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, Ф.Е. Василюк, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, Г.Л. Будинайте, Т.В. Корнилова). Г.Е. Залесский связывает личностные ценности и смыслы через понятие «убеждение».