Формирование безопасного поведения в природной среде у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Сложившаяся обстановка на сегодняшний день вызывает беспокойство у всех людей планеты. Тем более мы испытываем тревогу за самых маленьких детей. Сохранение здоровья детей и формирование у них культуры безопасного, ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья рассматриваются как одна из основных задач системы образования.

В современном мире не только взрослым нужно знать основные правила безопасного поведения в природной среде, но и школьникам. С первых лет жизни дети любознательны и активны. Ребенку узнать окружающий мир становится не безопасно. Ему все интересно, хочется все попробовать на вкус, потрогать руками, увидеть своими глазами, услышать происходящее вокруг. Для того чтобы ребенок понимал, что опасно и безопасно, полезно, в этом ему поможет разобраться взрослый - родители, бабушки, дедушки, учитель и др.

Также взрослым необходимо детям рассказать, как опознать опасные факторы среды для них, как защитить себя от них, что делать, если ты оказался в непредвиденной ситуации, как защитить себя, оказать себе и другим помощь. Чем раньше осведомить школьников с правилами безопасного поведения в природной среде и с их действиями, тем раньше у них появится опыт в данной сфере. Обучать школьников как вести себя в опасных ситуациях следует регулярно и систематически. Только тогда мы сможем у школьников развить умения и навык на сохранение их жизни.

Если мы обратимся к Федеральному государственному стандарту начального общего образования пункту  12.3. Обществознание и Естествознание (Окружающий мир), то увидим, что безопасность является одним из важнейших вопросом по формированию безопасного поведения. В данном нормативном документе подчеркивается, что нужно сформировать у младших школьников норм здоровьесберегающего поведения в природной среде.

В настоящее время безопасность становится обязательным условием и одним из эффективных организаций к формированию безопасного поведения являются образовательные учреждения. Так как у ребенка больше времени занимают школьные будни, то учителю начальных классов необходимо выделять уроки по формирование безопасного поведения в природной среде. Проводить классные часы, внеурочные часы на данную тематику. Ведь чем раньше начинать работу по просвещению детей о существующих в жизни опасностях и подготовке к действиям в них, тем раньше учащиеся приобретут опыт безопасного поведения. Это обеспечит обучающихся необходимой информацией для формирования собственных  стратегий и технологий позволяющих сохранить и укрепить здоровье, это и определило актуальность исследования.

Проблему исследования заключается в том, чтобы выявить, понимание значимости правил формирования безопасного поведения в природной среде у младших школьников.

Цель исследования: сформировать у младших школьников понимание значимости правил безопасного поведения и умение их применять в жизненных ситуациях.

Объект: безопасное поведение в природной окружающей  среде.

Предмет: обучение правилам безопасного поведения в природной окружающей среде.

Гипотеза исследования: актуальное состояние знаний младших школьников о безопасном поведении в природной среде характеризуется объемом знаний лесных опасностей, в том числе - отличий съедобных и несъедобных (ядовитых) грибов и растений, симптомов отравления; правил безопасного поведения в чрезвычайной ситуации на природе: в лесу и на водоеме в разное время года.

Задачи исследования:

1. Определить        суть        безопасного        поведения        и        основы        его формирования
2. Изучить        возрастные        особенности        формирования        навыков безопасного поведения младших школьников
3. Рассмотреть        специфику        организации        учебно-воспитательного процесса по формированию безопасного поведения на природе

1. Провести экспериментальное изучение актуального уровня знаний младших школьников о правилах безопасного поведения на природе.
2. Разработать содержание экскурсий, направленных на изучение ядовитых растений, грибов; чрезвычайных ситуаций в природной среде; а также - правил поведения в лесу и на водоеме в разные времена года.

На первом этапе (2017 г.) был проведен анализ психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, подобраны методики выявления уровня знаний правил безопасного поведения на природе младших школьников.

Вторым этапом (2017 г.) было проведение констатирующего эксперимента, в ходе которого выявлялся актуальное состояние объема знаний младших школьников о безопасном поведении в природной среде.

Завершающим этапом (2017–2018г.) стала разработка комплекса экскурсий по повышению уровня знаний правил безопасного поведения на природе.