Особенности использования интерактивных методов обучения на уроках ОБЖ как средство формирования безопасного поведения школьников

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы использования методов интерактивного обучения на уроках ОБЖ как средство формирования безопасного поведения школьников        5

1.1 Применение интерактивных методов обучения на уроках ОБЖ        5

1.2 Формирование безопасного поведения как педагогическое явление        8

Глава 2. Особенности использования интерактивных методов обучения на уроках ОБЖ как средство формирования безопасного поведения школьников        15

2.1 Этапы проведения интерактивных форм на уроке в формировании безопасного поведения школьников        15

2.2 Организация применения интерактивного метода обучения по формированию безопасного поведения школьников        20

Заключение        30

Список использованной литературы        33

Введение

Актуальность исследования. В процессе воспитания у детей формируется система взглядов на объективный мир, его место в нем, на отношение к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами жизненные основные позиции, правила поведения в чрезвычайных ситуациях, навыки само и взаимопомощи, ценностные ориентации. Ключевое место в формировании мировоззрения детей занимает в школе предмет основы безопасности жизнедеятельности, призванный стимулировать знания процессов развития личности, формирования и укрепления здоровья, накопление адаптационных ресурсов организма. Интерес к учебному предмету у учащихся во многом зависит от выбора методов и средств обучения. Особенно это относится к таким факультативным курсам, как «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Здоровый образ жизни». Именно они способствуют формированию ответственности у учащегося за свое здоровье, личностного отношения к здоровому образу жизни; обучению жизненным навыкам сохранения и охраны здоровья, приобретению знания конкретных правил поведения в угрожающих ситуациях, а также выработке умений и навыков их предотвращения, доступных возрастным возможностям детей и подростков. Такие способности и навыки лучше всего формируются в процессе взаимодействия, сотрудничества, в активных формах учебной работы.

Несомненно, что основам безопасной жизнедеятельности надо учить. Знания о зонах риска в повседневной жизни и способах спасения в них нужны не только взрослым людям. Эти знания, пусть элементарные, в равной степени нужны и учащимся начальной школы, и старшеклассникам и даже маленьким воспитанникам детских учреждений. Чем раньше начинать работу по просвещению детей о существующих в жизни опасностях и подготовке к действиям в них, тем раньше учащиеся приобретут опыт безопасного поведения. Обучать человека, как вести в разных обстоятельствах, создающих угрозу для его нормального сосуществования, труда и отдыха, необходимо систематически и планомерно, а не эпизодически, от случая к случаю. Лишь таким образом можно развить умения и навыки, направленные на сохранение жизни, укрепление здоровья и улучшение состояния окружающей природной и социальной среды[31].

Обучение подрастающей смены основам безопасного поведения является важнейшей составной частью системы общественной безопасности. Только физически и психически здоровый человек может достичь в жизни каких-то высот и максимально реализовать свои способности — это истина, не требующая аргументации. Актуальность исследуемой проблемы, необходимость повышения уровня формирования позитивного отношения к жизни и здоровью личности определили выбор и формулировку темы исследования: «Формирование безопасного поведения младших школьников на уроках основ безопасности жизнедеятельности».