Развитие операции обобщения мышления у детей младшего школьного возраста
Автор: GolubEA • Май 29, 2023 • Курсовая работа • 8,770 Слов (36 Страниц) • 123 Просмотры
Департамент образования Орловской области
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Орловской области
«МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
КУРСОВАЯ РАБОТА
РАЗВИТИЕ ОПЕРАЦИИ ОБОБЩЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Выполнена студенткой 32 группы
АРСЕНИНОЙ НАТАЛИЕЙ МИХАЙЛОВНОЙ
специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном
образовании
МДК 01.01 Теоретические основы обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
(ПМ 01 Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования)
Форма обучения очная
Руководитель: ____________ОЗЕРОВА ЛИДИЯ ВИКТОРОВНА,
(подпись, Ф.И.О.)
преподаватель психолого-педагогических дисциплин
Заведующий кафедрой __________ШВАРЕВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
(подпись, Ф.И.О.)
« » мая 2023 г.
Работа защищена с отметкой ______________
Протокол от «____» ________2023 г. № __
Секретарь: ____________________ Абрамичева Елена Михайловна
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………...……………….......3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Понятие мышления и его виды в психологии................................................5
1.2 Характеристика операций мышления в психологии....................................10
1.3 Особенности развития мышления у младших школьников........................15
1.4 Способы развития мышления у младших школьников...............................17
ГЛАВА II ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ОПЕРАЦИИ ОБОБЩЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Методики диагностики операции обобщения мышления у младших школьников............................................................................................................25
2.2 Проведение и анализ результатов диагностики операции обобщения мышления у младших школьников.....................................................................31
2.3 Рекомендации по развитию операции обобщения мышления у младших школьников ...........................................................................................................34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..………………………………………………………………...36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ............................................38
ПРИЛОЖЕНИЕ А ................................................................................................41
ПРИЛОЖЕНИЕ Б .................................................................................................42
ПРИЛОЖЕНИЕ В .................................................................................................45
ПРИЛОЖЕНИЕ Г .................................................................................................48
ПРИЛОЖЕНИЕ Д .................................................................................................49
ВВЕДЕНИЕ
В период младшего школьного возраста происходят существенные изменения в психике ребёнка. Дети усваивают новые знания, новые представления об окружающем мире, перестраиваются сложившиеся у детей ранее житейские понятия, а школьное мышление способствует развитию теоретического мышления в доступных учащимся этого возраста формах.
Благодаря развитию нового уровня мышления, происходит перестройка всех остальных психических процессов, т. е. по словам Д. Б. Эльконина «Память становится мыслящей, а восприятие - думающим». Поэтому именно перестройка всей познавательной сферы в связи с развитием теоретического мышления составляет основное содержание умственного развития в младшем школьном возрасте.
Как показывают многочисленные исследования учёных, таких как: Коломинский Я.Л., Немов Р.С., Тихомиров О.К., Маклаков А.Г., Лебединская К.С., Калмыкова З.И., Рубинштейн С.Я., развитие теоретического мышления, то есть мышления в понятиях, способствует возникновению к концу младшего школьного возраста важнейших новообразований: рефлексии, которая преображает не только познавательную деятельность учащихся, но и характер их отношения к окружающим людям и самим себе, произвольности и способности к саморегуляции.
...