Теоретические аспекты развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста

Содержание

Введение        3

1.        Теоретические аспекты развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста        6

1.1 Особенности развития в младшем школьном возрасте        6

1.2. Развитие творческого воображения у младших школьников        12

1.3 Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии с помощью оригами        20

Список использованных источников        28

Введение

Актуальность изучения проблемы развития творчества в младшем школьном возрасте особенно ярко выражена сейчас, так как в век высоких технологий очень трудно понять, что заложено в ребенке. Дети стали более заинтересованы другим – компьютерными играми, мобильными телефонами, и уже в таком раннем возрасте им становится попросту неинтересно отдаваться творчеству. Нередко и сами родители, не имея достаточного количества времени на ребенка в силу своей занятости, не могут дать своему чаду нужной поддержки в его рвении заниматься творческой деятельностью или вовсе подавляют его, считая его занятия бесполезным увлечением. Очень сложно найти взрослому человеку те утерянные концы себя как творческой личности, если этого не развивать в детском возрасте.

Творческое мышление зарождается никак не во взрослом человеке – оно просыпается еще в ребенке. Талант к рисованию, музыке, танцам появляется в ребенке в довольно раннем возрасте, главное не пропустить тот момент, когда ребенок начинает проявлять себя, и оказать ему максимальную психологическую поддержку.

Творчество развивает индивидуальность личности человека, его будущие профессиональные навыки и увлечения. Непосредственно со стороны возрастной психологии можно сказать, что творчество также обусловливает правильную адаптацию ребенка к стрессовым ситуациям и действительности картины мира.

Заниматься творчеством и творчески мыслить в возрасте 7-8 лет очень важно еще и потому, что развитие детского воображения достигает своего пика именно в этот возрастной период. Наличие трудных ситуаций в жизни ребенка, которые вызывают определенное эмоциональное напряжение играет роль некой предпосылки для становления личности, как психологически устойчивой, так и творчески активной.

С каждым днём в любой отрасли производства всё острее ощущается необходимость в специалистах, способных творчески мыслить, постоянно искать новые пути решения тех или иных проблем. Поэтому проблема развития творческого воображения в начальной школе на уроках труда средствами искусства оригами является актуальной. Учитель должен уделять большое внимание выявлению и созданию для ребёнка таких условий, которые помогли бы ему раскрыть и проявить творческие способности.

В общеобразовательных школах учащихся знакомят с различными видами изобразительного искусства, дают знания об элементарных основах изобразительной деятельности в рисовании, лепке, живописи и т.п.

Творческие способности, творческое воображение младших школьников активно развиваются и на уроках технологии. Воображение – это умение конструировать в уме из элементов жизненного опыта (впечатлений, представлений, переживаний, знаний) посредством новых их сочетаний и соотношений что-либо новое, выходящее за пределы ранее воспринятого. Творческое воображение – это такой вид воображения, когда человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие определенную ценность. Обучение на уроках технологии базируется на предметно- практической деятельности, а известно, что она обеспечивает ребенку прежде всего чувственное познание действительности. Именно чувственный опыт, который человек получает через анализаторы (ощупывая, осматривая, прослушивая и пр.) – это информация для его ума.