Приемы развития словесно-логической памяти детей младшего школьного возраста

Министерство образования и науки Удмуртской Республики

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Удмуртской Республики

«Удмуртский республиканский социально-педагогический колледж»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по учебной дисциплине «Психология»

Тема: Приемы развития словесно-логической памяти детей младшего школьного возраста

Выполнила: студентка IV курса, 242 группы

специальность 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Обухова Анна Александровна Руководитель: преподаватель

Бочкарева Лариса Леонидовна

Ижевск, 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………… 3 I ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ I.1 Память, ее виды и процессы……………………………………………… 6 I.2 Развитие словесно-логической памяти в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………

11 I.3 Использование приемов развития словесно-логической памяти обучающихся начальных классов………………………………………………... 15 Вывод по теоретической части…………………………………………......... 18 II ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ II.1 Организация и проведения опытно-экспериментальной работы……… 19 II.2 Обсуждение полученных результатов исследования…………………... 22 II.3 Разработка памятки для учителей по развитию словесно-логической памяти детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………

31 Вывод по практической части………………………………………………. 33 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 35 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….. 37 ПРИЛОЖЕНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ

Память занимает значимое место в жизни людей. Это определяется ее воздействием на нашу психику. Информация, получаемая человеком из окружающего мира, запоминается, сохраняется и воспроизводится, если нам это становится необходимо. Также память отвечает за социализацию ребенка через получение и сохранение общественного опыта, его применение и использование. Бесспорно, память также отвечает за успешность обучения детей, так как даёт возможность запоминания и сохранения информации младшими школьниками

Видов памяти много. Словесно-логическая память — специфически человеческая в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит совершенствование всех других видов памяти. Ей принадлежит основная роль в усвоении знаний детьми в процессе обучения. Степень развитости словесно-логической памяти – определяет эрудированность человека, уровень его обучения, качество знаний. Этим видом памяти обеспечивается обучение любого школьника, поэтому ее возможности необходимо использовать как можно больше, а значит, важно всесторонне ее развивать еще в детском возрасте. Чем больше она применяется, тем успешнее будет становиться любая деятельность младшего школьника. Отличная память станет ему надежной помощницей при решении задач любой сложности, сократит время выполнения любой умственной операции, а также будет способствовать успешной социализации в обществе, обретении уверенности в своих способностях и возможностях, ощущении радости от познания и многого другого.

Вышесказанное подчеркивает актуальность исследования и формулирует тему курсовой работы: «Приемы развития словесно-логической памяти младших школьников».

Проблема исследования: какие существуют приемы